對於108課綱地理課程，我覺得與舊課綱相較起來，在考題方面，比起之前，因為強調素養與跨科考題而增加了許多的靈活度，我覺得這是一件好事，雖然在寫題目時需要花上更多的思考與時間，不過我認為這些思考，能夠訓練學生整合各個章節內容的能力，使得提升吸收課程的完整度。 加深加廣選修之課程名稱、學分數與課程綱要由教育部研訂第二外國語文，包含未列於上表的第二外國語文課程。 校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為原則，不得為部定必修課程之重複或加強。
自主行動：個人是學習的主體，學習者應選擇適當的學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。 步驟三：選擇Google 地圖的衛星影像模式，想像自己飛行在你生長的縣（市）範圍上空，尋找奇特的地表樣貌，找到影像並截圖後，嘗試找出該圖形的實際名稱和用途，寫下說明選擇的理由和探索的結果。 步驟一：請選擇適合的交通方式，規劃你家到學校的最佳路徑，將Google 地圖規劃的結果截圖， 與你平常上學的路線做比較，分析優劣與造成兩者差異的原因，並分享你使用Google 地圖做「空間查詢」和「規劃路線」的心得，書寫在圖框下方欄位。 後來，我翻了舊課綱的地理課本，想不到竟然和現在的內容大同小異，也許地理本身就是這麼一個前衛的科目吧！
在108課綱中，學習歷程檔案成為每一個科目都要製作的部分，那泰宇配合課本章節，設計了難易度適中的探索活動，幫助學生可以產出巨人個人特色的學習歷程檔案。 其實我並不討厭多元學習，反而多元的課程內容互相闡發、運用，會讓我真正的體驗到學有所用，但由於我們長期追求滿分的習慣，以及大多數人對於考題的認知並未隨著制度而改變，相關的配套措施應該需要長遠規劃，和時間的淬鍊，才有機會讓多元真正實踐在學生們的身上。 我們是一群就讀嘉義女中，並自許成為富有社會情懷的學生們，於108年成立了一個人數不到二十人的討論小組，由一名高二同學和十四名高一同學組成，針對台灣大小事一起進行深度了解和討論。 近期恰巧正在討論以學生角度出發的108課綱，又看到貴刊在徵稿關於108課綱的地理教學現場回饋，就決定鼓起勇氣主動給於學生們想法，讓貴刊參考看看。 編按：會刊因為想了解 108 課綱上路以來，全台國高中地理科教師在教學現場的觀察，而在年初徵文。
108課綱 地理: 法律地位
步驟四：進入臺灣百年歷史地圖網，在首頁選擇你家所在的區域，再利用左側選單的「空間查詢」或直接使用滑鼠游標找到你家，將疊圖結果截圖下來，轉貼到作業單上。 並參考臺灣堡圖的圖例，比對你家附近的土地利用情形，敘述你家近百年來的環境變遷及你的心得。 單科型高級中等學校：舊稱「單科高中」，提供特定學科領域為主課程，協助學習性向明顯之學生持續開發潛能，奠定特定學科知能拓展與深化之基礎。 普通型高級中等學校：舊稱「高中」，提供一般科目課程，協助學生試探不同學科的性向，著重培養通識能力，奠定學術預備基礎。 1940年（民國29年），為因應第二次世界大戰所需，教育部修正發布〈中學課程標準〉。
課綱爭議最大者為歷史科，由於其經常涉及政治意識形態，因此造成持有不同價值觀的族群對立。 部分反課綱的高中生更密集到教育部抗議，於2015年（民國104年）7月23日深夜還發生學生夜襲教育部，衝進部長室，警方逮捕學生記者33人事件。 而108課綱實施後，有網路傳聞「新課綱出來了，完全去中國化，從商朝到隋唐只剩下短短四頁….疫情迫在眉睫，乘此時機趕緊推出新課綱，就沒人會去注意討論」，隨後台灣事實查核中心證實為錯誤訊息。 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 核心素養依照學生個體身心發展狀況，各教育階段定有不同核心素養之具體內涵。 主要應用於國民小學、國民中學、高級中等學校的一般領域／科目；技術型、綜合型、單科型高級中等學校則依其專業特性及群科特性進行發展，彈性納入與整合核心素養。
城市探索課程有趣親切（因為是探索嘉義），具有挑戰性，但又多元，是我一個禮拜裡最期待的課程。 對我來說除了幫助學校熟悉課程，我自己也學了很多，感覺更像道地的嘉義人了，這大概是我最羨慕學妹們的課程了吧。 在上學期的地理課程中，對我來說因為108課綱而以前課綱不同的就是多了素養題吧。 在大大小小的考試中，地理考卷中的題目很長，還有跨科目的和歷史跟公民結合，在每個題組最後都會多了幾題手寫題，讓我們發表自己的看法。 我遇到了一位很好的地理老師，上課很認真之外，每張平常考卷他也會一張一張收回去改，再看看有什麼需要改進的地方會在課堂上和我們討論。 對我這樣不太喜歡地理的人，在老師的細心指導下，或許能喜歡上地理，讓自己的地理成績能提升。
108課綱 地理: 地理2
金車文教基金會曾清芸總幹事分析，新課綱很多課程時數減少，但教學內容仍無法對應到目前包山包海的考試制度，老師的壓力大。 教育部長潘文忠坦言，108課綱課程的規劃確實有太多細節、配套，除了調整師資人力結構、公布實施偏遠地區學校發展條例，也因應新課綱的科技領域，前瞻計畫也投入100億於校園的智慧化中。 他說，當然政府還得更加努力，不僅讓孩子有更好的環境，也要讓這群熱血投入教育的夥伴們有更好的支援。
中華民國教育部於1912年（民國元年）發布〈普通教育暫行辦法〉，並依此制定〈普通教育暫行課程標準〉，為民國史上第一份課程標準。 1913年（民國2年），教育部發布〈師範學校課程標準〉、〈中學校課程標準〉、〈高等師範學校課程標準〉。 1923年（民國12年），新學制課程標準起草委員會訂定小學、初中各科綱要，及高中課程總綱，發布〈新學制課程標準綱要〉。 1929年（民國18年），教育部發布〈小學課程暫行標準〉、〈中學課程暫行標準〉、〈幼稚園暫行課程標準〉。 1932年（民國21年），教育部正式發布〈小學課程標準〉、〈中學課程標準〉、〈幼稚園課程標準〉。 1936年（民國25年），教育部發布〈修正中學課程標準〉，教學時數減為每週三十一小時；同時發布〈修正小學課程標準〉，採合科課程型式，減少教學時數，自四年級起加授珠算；及〈修正幼稚園課程標準〉。
- 在大大小小的考試中，地理考卷中的題目很長，還有跨科目的和歷史跟公民結合，在每個題組最後都會多了幾題手寫題，讓我們發表自己的看法。
- 城市探索課程有趣親切（因為是探索嘉義），具有挑戰性，但又多元，是我一個禮拜裡最期待的課程。
- 師生可以選擇學校使用的教科書版本，依據教科書章節與上課進度，快速找到平臺上對應的各式學習資源來運用。
- 校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為原則，不得為部定必修課程之重複或加強。
令小編又驚又喜的是，有嘉義女中的學生率先私訊到會刊粉專，詢問是否能從學生的角度分享。 之後便收到由一群嘉女高一和高二（現在是高二和高三）同學們組成的討論小組寫成的文章。 小編發現同學們的觀察非常細膩，決定盡量不調整內文，原汁原味呈現給讀者們！ 技術型高級中等學校：舊稱「高職」，提供一般科目、專業科目及實習科目課程，協助學生培養專業實務技能，奠定生涯發展基礎並提升就業力。
108課綱 地理: 地理3
跳脫國中讓我們廣泛的認識世界各地的自然人文特色，高中課本似乎更著重於工具、方法及概括的根本，感覺學到的不是以往的知識，而是能力，讓我有點驚訝，不過仔細想想，也許是因應新課綱所做出的調整，讓學習不再只是背書。 那關於地理跨科素養題，融合了歷史及公民的概念，強調學生跨領域整合能力的運用，雖感覺提升了難度，但有助於加強多方面思考，不過也很有可能不利於單科觀念強的學生，所以整體上108課綱還擁有許多其他很大的變數。 就剛結束一學期的課程來看，學校的確安排了許多多元選修課程，其中較深刻的是跨界閱讀，我們上台表達的能力一學期下來有了很大的進步；另外一個是城市探索，講求真正外出實地探訪，對於了解自身地理環境有很大的幫助。 不過在上主科時，新課綱雖希望學生能自主討論並思考，但在時間壓迫之下，大部分的老師們其實還是以進度為主，段考考題目前也還需一段時間慢慢調整。 突如其來的 108 課綱，對於臺灣的教育方面來說是個相當大的改變。
我認為以艱深的知識和生澀的數字組成的一道題目，並不會讓生活中的素養與地理有太多的交接。 如果可以讓一個學生以所學的知識當基礎，再加上親眼所看到的，雙腳親自踏訪的經驗去回答一道題目，不但能讓這道題變得較活潑有趣，也更能使考卷凸顯素養所在。 108課綱實施後，根據金車文教基金會調查顯示，僅有兩成教師表示全面準備就位，但也有四成教師認為新課綱對學生有幫助。
而身為 108 課綱制度下的「第一屆」高一生，我覺得全人教育的精神是好的，培養我們學生能夠更加自動自發的探索問題，並且有效的互相溝通討論，不僅可以自主思考以尋求問題的解答，也能夠與他人建立起良好的人際關係。 但我想實際操作上還是挺有困難度的，這是個沒有前例的全新理念，且在實行後出來的成果也只是個未知數，過程中所做出的變革像是課程安排、上課方式、命題面向等等都擁有許多與往年完全不同的地方，對於老師及學生，甚至是家長，都是個非常大的挑戰。 搭配108課綱的大學考招新制於2022年（民國111年）正式實施，也引發不少爭議。 台大校方則呼籲政府應立即啟動112考招新制精進研議，審慎檢視學測國英數綁分科測驗的合理性，重視採計數乙考科的校系需求，在有效評量學習完整性暨避免一試定終身之考量下，應及早討論分科測驗加考國英數乙事宜。 1945年（民國34年），第二次世界大戰結束，國民政府開始對臺灣行使統治權，臺灣地區改採中華民國各級學校課程標準製作教科書。 1948年（民國37年），教育部發布〈小學課程第二次修訂標準〉，旨在增加公民訓練。
而現行的制度下強調”適性揚才”，希望學生可以專注於自己興趣和專長的科目，但又期待學生可以多元化，跨逐不同領域，這不免讓學生不知所措。 此外，新課綱要求的學習歷程檔案和銜接大學的推甄面試能力，也能在這張地圖中找到自己的出路，讓教與學更具有系統性。 它能整合各冊的課程內容，從而協助師生明白課程架構，以及學生可從中習得的能力，用以因應新式大考的目標。 協助老師理解108地理新課綱的內涵與關鍵重點，並清楚掌握108課綱究竟調整了哪些內容? 以及與目前教育差別在哪…等等，讓老師在課堂教學踏出正確的第一步。
在此時代背景下，1952年（民國41年），修訂〈中學課程標準〉，強化「反共抗俄」之教育目標。 政府亦於次年編寫國文、地理、歷史、公民四科教科書標準本，至此開啟「統編本時代」。 我是一位社會組的學生，但地理卻是我最頭疼的科目，尤其99課綱裡的高一地理，更是讓我飽受折磨。 我曾經超級討厭需看地圖的題目（當然現在也沒很喜歡），因為習慣了google地圖的方便，真的沒耐心讀地圖。 但是自從修過城市探索後，被迫看了成堆的地圖，甚至還有比現代地圖難懂的老地圖，又課程中自己有繪製地題，對地圖總算是說的上熟悉了，面對地圖題目也可以有耐心和有技巧的答題了。
- 步驟一：文化資產的保存策略，包含了活化與再生，請同學利用國家文化資產網站，查詢住家、學校附近有哪些文化資產。
- 108學年度高一上學期第一次段考;108學年度高一上學期第二次段考;108學年度高一…平鎮高中-國文、英文、數學、物理、化學、生物、地科、地理、歷史、公民.
- 綜合型高級中等學校：舊稱「綜合高中」，提供一般科目及專精科目課程，協助學生發展學術預備或職業準備的興趣與知能，於入學第一年時確定學生興趣為學術研究或實務操作，並於第二年時分流。
- 普通型高級中等學校：舊稱「高中」，提供一般科目課程，協助學生試探不同學科的性向，著重培養通識能力，奠定學術預備基礎。
同年12月，教育部修正發布〈中學課程標準〉，以因應《中華民國憲法》頒布需要。 LearnMode學習吧將國小/國中/高中的基本學科，進行教科書章節與平臺資源的對照。 師生可以選擇學校使用的教科書版本，依據教科書章節與上課進度，快速找到平臺上對應的各式學習資源來運用。 108學年度高一上學期第一次段考; 108學年度高一上學期第二次段考; 108學年度高一 … 平鎮高中-國文、英文、數學、物理、化學、 生物、地科、地理、歷史、公民. 108學年度高一上學期第一次段考;108學年度高一上學期第二次段考;108學年度高一…平鎮高中-國文、英文、數學、物理、化學、生物、地科、地理、歷史、公民.
彈性學習課程可為統整性主題／專題／議題探究課程、社團活動與技藝課程、特殊需求領域課程、以及諸如本土語文／新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習等各式課程，亦可進行領域補救教學課程。 社會參與：學習者處在彼此緊密連結的地球村，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。 溝通互動：學習者能廣泛且妥善運用各種工具，包括物質工具（如人造物、科技及資訊等）和社會文化工具（如語言、文字及符號等），與他人及環境能有良好且有效的互動，並具備藝術涵養與生活美感。 ），簡稱「課綱」，舊稱課程標準，是規範臺灣學校課程教學、教科書和升學考試的重要依據。 課綱經由國家教育研究院進行研究與撰寫，並經由中華民國教育部審議核可後公告實施。 臺灣現行課綱為「十二年國民基本教育課程綱要」，於2019年（民國108年）實施，因此俗稱「108課綱」。
步驟一：由於全球化的發展，跨國品牌隨處可見，企業也會根據當地的特色研發新產品吸引客人，請同學觀察生活周遭哪些商品具有全球在地化或在地全球化的概念，以照片文字來說明。 地理，經常被稱為文組裡的理科，似乎是讓文組人有點困擾的一個地方，不僅僅是背誦，有時也運用了推理、計算、空間概念…，才能做出判斷。 雖然這樣多元、靈活的題目能夠測出真正樣樣通的全才，也符合了新課綱的目標，但偏才卻因此喪失了許多的機會。 在我看來這個社會上是以偏才居多，而且許多著名的人物也都非全才，證明了不論是全才或偏才都是具有潛力的未來人才。
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