A.畢業證(明)書經大陸地區高等學校學生信息諮詢與就業指導中心認證屬實之認證報告正本或效期內之電子版認證報告影本。 凡於國內經教育部立案之大學或獨立學院畢業取得學士學位，或於符合教育部採認規定之境外大學或獨立學院畢業取得學士學位，或具有同等學力者。 未在規定之修業期限內修滿應修課程或未完成學位論文(含專業實務報告)者，得延長修業期限 2 年。
本會為結合全球華語文學者，推廣華語文教學，特於1984年12月在台北首創與辦「第一屆世界華文教學研討會」，為期一週，有16個國家地區學者專家217人與會，共發表論文77篇。 會議召開後，深獲國際學界讚譽，此後大陸、美國、德國、新加坡、香港等國家地區也仿此模式相繼召開此類會議。 加入國立台灣師範大學任教後，她的研究方向漸漸從語法轉移到一語/二語習得、對外華語教學、語法-語義介面、言語行為和英語語言評量等面向。 她探討過的對外華語習得主題有零代詞、反身代詞、「把」字句、「被」字句及其他特殊結構等，她亦結合理論與實務，出版了《第二語言課堂研究》，並獲得傑出專書獎肯定。
研究所，是本科之後的進階教育研究機構，一般設於大學中，以「某大學某研究所」的形式存在，也有獨立設立者。 研究所需大學畢業及同等學歷才能取得報考或申請入學資格，主要為培養碩士、博士人才及進行基礎研究工作，許多大學教授也會在研究所開課並領導研究工作。 第20屆台灣華語文教學學會年會暨國際學術研討會 為促進華語文教學之發展，台華會每年舉辦國際學術研討會「台灣華語文教學年會暨學術研討會」。 2021年第二十屆會議由國立台灣大學承辦，將延續歷年精神，以此盛會作為教學研究成果發表和交… 主 講：曾妙芬教授/美國維吉尼亞大學世界外語中心創辦主任暨東亞語言 文化與文學系教授 講 題：從維吉尼亞大學中文項目談美國中文教學發展趨勢 主 持：張莉萍 先生 時 間：2019年12月10日（二）下午1時30分 地 點：外文系會議室（校史館… 台師大華語文教學研究所長信世昌表示，師大與泰國相關單位的合作長達四年，因此教育部半年前才通過條文允許大學設立境外教學專班，師大就跑第一個，並非偶然。
國際教師學分學程主要理念是培養具國際教育思維與英語教學能力的教學人才，而華語文教育領域則是在培育各領域所需之國際華語人才，使其具備深厚的專業競爭力及寬廣的國際移動力。 藉由課程設計所涵蓋之多元面向：語言、文化、教學與學習者，並融入IB教育哲學與教學實務等相關元素，華語文教育學程將全面落實華語文教學系之宗旨：培育具全人教育思維、國際教育視野之專業華語教師。 第十二屆結合「第十二屆世界華語文教學研討會」與「第十屆世界華語文研究生論壇」，共同分享研究成果，於2017年12月14-17日在南投暨南國際大學聯合舉辦。 本會會議主題為「多元環境與多元文化下的華語文創新與學習」，與會學者來自世界各地共二十個國家及地區，近400位華語文學者、專家、教師與研究生，依據會議主題共同發表論文共計146篇。
除專業語言理論及知識之外，培養學生華語文作為第二語言的現代化教學知能與實務性教學訓練亦是本所重視的目標之一，如多媒體教學、線上教學、行動研究、逆向教學設計 以及教學法實驗等，同時訂有制度化的海內外教學實習計畫，鼓勵學習累積實務經驗，從實際操作強化教學技能。 國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班，2003年成立博士班，致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。 2006年成立「國際華語與文化學系」，招收華外語國際生，致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。
師大華語文教學研究所: 中文書
整理考古題以及參考別人的推薦之後，就能開書單了；另外，我也買了第一志願台師大「鎮所之寶」的教授們的著作；我的書單如下。 於1988年12月在台北召開，為期一週，有18個國家地區235名學者專家與會，發表論文114篇。 、華人社會與文化(方麗娜。正中書局)、華人社會與文化文化思想篇(劉國平。新學林書局)、中國文化史(杜正勝。三民書局)。 【讀什麼書?】整理考古題以及參考別人的推薦後，就能開書單了；另外，我也買了第一志願台師大「鎮所之寶」的教授們的著作；我的書單如下。
在今天的始業式之後，師大華語文教學境外在職碩士專班的二十一名新生將於二十日正式開學，目前借用泰國蘭實大學市中心校區教室上課。 本課程能夠結合理論與實務，確切反映第一線教學狀況，讓受訓學員快速掌握學生學習的需求，更能吸收最多元的華語教學經驗。 學程學生除修習課程外，尚需通過華語語音檢定，以及實務教學，以確保學生具備標準華語發音能力與華語文教學之實務技巧。 研究所不一定培訓某個行業的人才，但專業學院則旨在培養具有專業資格的人才。 在美國及加拿大，某些專業學院的所有課程一般都需要申請者先取得一個本科學位方可報讀，如美加的醫學院，即便是醫學本科課程均只收本科畢業生，因此它們也常被直接歸為是研究所的一種。
曾三次籌辦中國語言學暑期學校，兩次擔任美國語言學會暑期班副主任，籌創國際中國語言學學會，創辦以理論為取向的SSCI 期刊《東亞語言學學刊》（Journal of East Asian Linguistics）。 學術研究專治語法理論、句法學、句法語義接口，以及漢語語法研究。 重要著作包含專書Between Syntax and Semantics , Syntax of Chinese , 與論文Syntactic Analyticity and Parametric Theory 等。 獲得榮譽包括古根漢基金會會士、行為科學高級研究中心學者獎、北京語言大學長江學者講座、國立師範大學第七屆榮譽校友、國立清華大學「清華榮譽獎座」。
師大華語文教學研究所: 徐東伯 教授
我把所有題目的「關鍵字」打成一份word檔，並標示出題學校，再依主題分類。 國際華語與文化組招生對象為「以華語作為第二語言或外語」之國際學生，為臺灣首創的國際學生華語學士課程。 ：實用現代漢語語法(劉月華。師大書苑)、文鶴最新語言學概論(鐘榮富。文鶴書局)、語言學概論(謝國平。三民書局)、語言學新引(黃宣範譯。文鶴書局)、漢語詞法句法論集(湯廷池。台灣學生書局)、Contemporary Linguistics(William O’Grady。東華書局)、Language Files 。 七、學生畢業前須通過華語文能力測驗聽讀流利級或相對應之華語能力證明。 若於臺灣、港澳或中國大陸地區取得學士學位者或同等學歷者，可免繳華語文能力測驗等相對應證明。 四、畢業論文：學生須修滿應修學分，完成學位論文或專業實務報告初稿，經指導教授同意後，方可申請學位論文考試。
然學員歸國後卻苦無專業進修管道，致使海外華語師資高階人才培訓出現斷層。 另外，中原問我「你有什麼問題要問」，遇到這情況，千萬別說「沒有」，面試前得仔細想一個得體又能讓老師們留下好印象的提問。 師大華語文教學研究所 有16個國家地區華語文學者328人提論文278篇報名，錄取82篇在研討會宣讀，另錄取28篇在研討會壁報展示。
師大華語文教學研究所: 「華語教學研究所」考試準備心得
【大紀元3月18日報導】（中央社記者吳協昌曼谷十八日專電）國立台灣師範大學華語文教學境外在職碩士專班，今天舉行始業式暨說明會；台師大校長郭義雄指出，這是台灣各大學在海外成立的第一所碩士專班，全球正掀起華文熱潮，希望透過泰國華語文教學碩士專班的成立，打進東南亞市場，推廣華語教學。 搞清楚「華研所」是在報考學校中是「研究所」還是「碩士學位學程」? 接著，蒐集所有報考學校的歷年考古題，比較各校出題方向與差異。
C.歷年成績單經大陸地區高等學校學生信息諮詢與就業指導中心或大陸地區學位與研究生教育發展中心認證屬實之認證報告正本。 有些政府、民間組織及企業機構也會設立名為研究所、研究中心或研究所的研究機構，但只是同名，不具教育性質，也無法取得學歷證明。 這篇是分享我考上華語教學研究所的心得，若你也有興趣踏上這條不歸路(!?)，希望對你有幫助。
，完成補繳符合入學資格之學歷證件；逾切結書所載截止日期仍未能繳交前揭學歷證件者，即視為自動放棄入學資格，並不得以任何理由，要求補救措施，其缺額由備取生依序遞補。 E.本國籍學生應檢具內政部移民署核發之入出國日期證明書正本或效期內之入出國日期電子證明書影本(均應包括大陸學歷修業之起迄期間)。 正取生請於臺灣時間 2023 年 5 月 29 日(一)至 6 月 9 日(五)進行網路報到，逾期未完成報到者，即以自願放棄錄取資格論，並不得以任何理由，要求補救措施，其缺額由備取生依序遞補，經遞補錄取者，另行辦理報到。 本校將依情況所需聯絡申請者，如申請者未能於期限內回覆，視同申請者放棄本身之權益。
於2006年12月台北召開，計有22個國家地區學者400人參加，收到論文338篇，取72篇論文於大會報告， 42篇以壁報方式展示。 會中並安排「本土文化、鄉土語言教學國際視野之探討」、「國際化與本土化的政策與台灣的華語文教學」兩場座談會，以及進行四場專題演講「語言習得與關鍵年齡的問題」、「中文構詞與句法的概念結構」、「日本『中國語』教育的現況」、「關於漢語教學的學科建設和教材建設問題」。 八、符合畢業資格，經學位考試通過者，依學位授予法等相關規定，授予碩士學位。 畢業條件、授予之中英文學位名稱、論文形式及其相關認定基準，請逕至本專班網站查詢入學當學年度修業規定，或至「教務處首頁」─「教務法規」─「各系所修業規定」項下查詢。 由於亞洲經濟崛起，華人力量遍及世界，華語成為二十一世紀的強勢語言，華語學習者日益增加。 本校為全臺最大、最著名之華語文教學中心及華語文師資培育重鎮，造就各國一流華語人才，學員回國後對宣揚優質臺灣文化不遺餘力，對本校華語文教學專業化、學術化與國際化形象之提升有顯著裨益。
師大華語文教學研究所: 華語文教學學分學程
於1997年12月在台北召開，會期一週，計有27個國家地區的學者專家397人參加，發表論文165篇。 於1994年12月在台北召開，會期一週，計有23個國家地區的學者專家293人參加，發表論文105篇。 於1991年12月在台北召開，為期一週，計有17個國家地區的學者專家322人參加，發表論文111篇。 ；每天開始讀之前，我都先畫一次的「英文、中文的音素屬性標記表」…(必須全神貫注才能一口氣畫完，絕對「醒腦」)。 這麼做，能更清楚地掌握考古題方向，可以是選擇參考書的依據，複習時也會用到這份考古題清單，解題後寫成筆記，作為再次複習的材料。
本系所位處臺北市和平東路國立臺灣師範大學本部校門斜對面的圖書館校區（和平東路一段129號）之「博愛樓」十樓，與國語教學中心 師大華語文教學研究所 、師大總圖書館與綜合大樓比鄰，就近共享校內教育資源。 今年入學的第一批新生共有二十一人，學生代表林雅容特別感謝師大在泰國開設華語文教學境外在職碩士專班的美意，讓她們有機會能夠進修，並且也希望未來師大泰國華語文教學境外在職碩士專班能夠掛起金字招牌，吸引更多的華語文老師報考，讓泰國的華語文教學更加蓬勃發展。 有些筆記，是我在考華師證照時就打了，考研究所時可沿用，因為這兩個考試的專業科目大同小異 (不過深度差很多)。 把筆記E化雖花時間，但檢索方便，還有不只是應考，後來我進行華語教學時，也常回頭翻閱這些筆記。
現為洛杉磯加州大學亞洲語言文化系教授、中文部主任、研究生事務主管；臺灣師範大學英語學系講座教授。 目前主要研究興趣在於漢語話語語法、語料庫語言學、應用語言學及漢語教學、互動語言學以及英語語言學等。 曾任美國中文教師學會會長，目前擔任《漢語語言和話語研究》國際叢書系列的執行主編及二十多個國內外刊物的編輯委員。 師大華語文教學研究所 重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。
師大華語文教學研究所: 吳佳育 老師
二、本班報名人數未達招生名額時，本校招生委員會得保留是否辦理該班招生考試之權限，未辦理考試之班別報考者所繳報名費無息退還，不得異議。 五、錄取之新生，如經發現入學資格不符規定，或所繳交之證件及資料有不實、偽造、假借、塗改、欺騙或未通過本校學歷查驗程序等情事者，本校即取消其入學資格或開除其學籍，且不發給任何學歷(力)證明。 如係在本校畢業後始發現有前項情事者，除註銷其畢業證書外，並公告取消其畢業資格。 各梯次遞補名單除於本校網站公告外，並以電子郵件寄發遞補錄取通知。 最後遞補截止日為 2023 年(112學年度)行事曆所訂第 1 學期上課開始日前。
本次會議旨在連結全球華語文學界，為世界各地華語文教學專家、學者與研究生搭建一個傳承交流平臺，共同推動全球華語文研究的永續發展。 華語文教學系碩士班強調教學研究與師資培育並重，一方面致力於促進華語文教學的專業化、學術化與國際化，一方面積極培育海內外優質的華語文教學師資，提升臺灣成為全球以華語為二語或外語教學的學術研究重鎮。 教育目標有六：（一）培養具有國際視野之優質華語師資；（二）加強華語文本體研究的學術化與專業化；（三）發展遠距教學及多媒體教學；（四）促進二語習得及教學法之相關研究；（五）推廣國際華語教育及相關政策研究；（六）研究針對外國人士的華語文教學方法。 期許培養出具備原創性及獨立研究能力之學生，以及符合學術研究機構標準之華語文研究人才。
- 此課綱編彙一方面可作為各相關科系學程之開課依據，亦可讓華語系所的學生得知華語教學領域中各科目應包含的學習內容，作為學習的指引。
- 各梯次遞補名單除於本校網站公告外，並以電子郵件寄發遞補錄取通知。
- 如係在本校畢業後始發現有前項情事者，除註銷其畢業證書外，並公告取消其畢業資格。
- 四、畢業論文：學生須修滿應修學分，完成學位論文或專業實務報告初稿，經指導教授同意後，方可申請學位論文考試。
- 有20個國家地區華語文學者328人共提論文摘要278篇，錄取101篇，另17篇在研討會壁報展示。
2006年成立「應用華語文學系」學士班，復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班，招收本國籍學生及僑生，致力於培養全方位的華語文應用人才，以及海外華人社會與文化的研究人才。 2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。 重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組（「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」）、碩士班、博士班、以及數個學程與專班（華語教育IB國際教師學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班）。 現為國立臺灣師範大學英語系特聘教授，於1986年獲得了美國伊利諾伊大學香檳分校兩年獎學金，1988年完成碩士學位，接著獲得兩年研究助理獎學金及蔣經國基金會的博士論文寫作獎學金，於1991年順利取得博士學位。 她的博士論文Reindexing and Some Asymmetries in Universal Grammar，充分顯示出她對喬姆斯基語言分析方法的濃厚興趣。 師大華語文教學研究所 曾任台灣語言學會理事長(2012年至2014年)及科技部語言學門召集人(2106年至2018年)、《同心圓：語言學研究》及《華語文教學研究》主編等職務外，她亦是現任《同心圓：語言學研究》主編、台灣語言學會監事及教育部國際華語文教育推動指導委員。
師大華語文教學研究所: 實習就業
課綱的編輯工作至為繁瑣，端賴各方協助才能完成，在此感謝教育部高教司對於華語教學領域的關注，也感謝數十位課綱撰稿學者的無私分享。 編輯的過程亦有賴多位編輯助理的辛勞參與，包括負責執行編務的師大華語所博士生林淑慧，以及負責行政聯繋的碩士生王稐綸與許淑婷；另要感謝文鶴出版有限公司總經理楊乾隆先生的熱心支持。 期待此課綱彙編的發行能對於各華語教學系所的專業發展有所裨益。 華語發音：華語表達的態與藝(葉德明。正中書局)、華語語音學(正中書局)。 結合華語文教學實務與相關研究領域且具有海內外實務教學經驗的第一線教師群，能透過課程反應各國教學現況。 有20個國家地區，300餘位專家學者參加，會中宣讀論文148篇，並舉辦「知識中文：語意網與中文資訊化的前瞻」、「母語的護得與外語學習」、「僑民教育與華語文教學」、「華語文能力定義與測試」四場座談會。
「臺大華語文教學研究生論文發表會」為一提供海內外研究生發表學術性論文之場域，自2013年舉辦第一屆至今未曾間斷，於每年3月下旬的週末舉行，會議事務皆由本學程研究生統籌辦理。 於2000年12月在台北召開，會期一週，計有24個國家地區的學者專家380人參加，發表論文143篇。 並舉辦「語言政策」、「中文標音」、「鄉土語言教學」、「網路時代的華語教學」四場座談會。
四、錄取之新生如經發現報考資格不符規定，或證件、資料有不實、偽造、欺騙、假借、塗改等情事者，本校即取消其入學資格或開除其學籍，且不發給任何學歷(力)證明。 如係在本校畢業後始發現有前項情事者，除繳銷其畢業證書外，並公告取消其畢業資格。 3.退費金額：已繳報名費者，一律扣除手續費新臺幣300元後，餘款於臺灣時間2023年6月30日(五)前統一以匯款方式退還。
會中並安排舉辦四場專題演講：「研究中國語言的趣味」、「語言表述的正誤與可否」、「再提加強漢語做為第二語言的基礎研究」、「華語文數位教學的推動與願景」。 為結合海內外學者專家的智慧，舉辦了「華語文教學多元化功能發展座談會」。 信世昌強調，師大華語文教學研究所目前有一百三十多名畢業生，其中三分之一在美國著名大學，包括耶魯、哈佛、普林斯頓等擔任華語文教師，可見師大華語文教學研究所的素質甚高，也足稱是華人世界的第一把交椅。
在二十一世紀的初期，華語教學已在全球成為熱門的領域，儘管台灣早從1950年代中期就已有公私立的機構在教導外國人士學習華語，但一直只被視為實務性的工作。 影響所及，不僅難與國際的華語界接軌，所培養的學生亦將有就業出路的問題。 來自東亞各國的碩博士研究生可藉此機會彼此交流與學習，開拓知識的廣度與深度，並 …世界華語文教學國際學術研討會- CLTC 臺師大華語文與科技研究中心 師大華語文教學研究所 …臺灣花蓮人，國立臺灣師範大學英語系畢業（1971）、英語研究所碩士（1974）、 美國麻省理工學院語言學博士（1982）。 我大學是國貿系，第一個就讀研究所是管研所，考上華研所前，我有七八年的工作經驗是和華語教學無關的，為何後來轉向呢? 是因為我在越南的台商工廠工作時，利用下班時間去越語老師開設的語言中心教華語 師大華語文教學研究所 (其實當時根本不會教)，後來我回台灣參加台師大國語中心的華語師資培訓班，此時是第一次接觸語言教學理論和中文語法概念，覺得太有趣了，因此2015年我考了教育部對外華語教學能力證書，全部項目一舉考過，我想，這是上天的暗示吧?
曾任國家語委副主任、教育部語言文字資訊管理司司長、教育部語言文字應用研究所所長、北京語言大學黨委書記、華中師範大學副校長等職。 師大華語文教學研究所 課程規劃包含必修課程12學分，選修課程10學分，共計22學分。 藉由專業課程（如：漢語語言學概論、華語教材教法、國語語音學及正音、漢字教學、華語會話與聽力教學、華語課程與教學設計、華僑語文教育、語言習得等），以增加本校有意成為華語教師的大學及碩博士班學生華語文教學專業知能，並精進標準口語發音能力。
