社會參與：學習者處在彼此緊密連結的地球村，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。
1948年（民國37年），教育部發布〈小學課程第二次修訂標準〉，旨在增加公民訓練。 同年12月，教育部修正發布〈中學課程標準〉，以因應《中華民國憲法》頒布需要。 教育局在2014年成立優化表現指標諮詢委員會，由幼兒教育專家、前線幼兒教育工作者及業外人士擔任委員，以廣納不同持份者的意見和建議，並通過到校訪談、試行計劃等方式，收集大專院校、辦學團體和幼稚園的意見及經驗。 此外，教育局亦參考了本地和不同國家的研究結果和經驗，並配合幼稚園教育計劃，以及《幼稚園教育課程指引》 的推行，與業界攜手優化表現指標，完善質素保證架構。 二、前款以外，大專校院開設之有助於幼兒園經營管理、教保課程規劃及幼兒發展與輔導，且符合第五條規定之課程。 幼兒園課程綱要 教保服務人員依本條例第二十七條第二項規定參與基本救命術訓練，其訓練係由醫療機構、消防相關或民間專業機構、團體辦理者，其開立之完成訓練時數證明，經各級主管機關核認後，登載於中央主管機關指定之資訊系統。
幼兒園課程綱要: 教學活動設計
1913年（民國2年），教育部發布〈師範學校課程標準〉、〈中學校課程標準〉、〈高等師範學校課程標準〉。 1923年（民國12年），新學制課程標準起草委員會訂定小學、初中各科綱要，及高中課程總綱，發布〈新學制課程標準綱要〉。 1929年（民國18年），教育部發布〈小學課程暫行標準〉、〈中學課程暫行標準〉、〈幼稚園暫行課程標準〉。 幼兒園課程綱要 1932年（民國21年），教育部正式發布〈小學課程標準〉、〈中學課程標準〉、〈幼稚園課程標準〉。 1934年（民國23年），教育部修正發布〈師範學校課程標準〉。 1936年（民國25年），教育部發布〈修正中學課程標準〉，教學時數減為每週三十一小時；同時發布〈修正小學課程標準〉，採合科課程型式，減少教學時數，自四年級起加授珠算；及〈修正幼稚園課程標準〉。
幾次的檢修，都是反反覆覆的推敲字詞之意義，不但要思考如何將複雜的概念簡單化，也要思考如何提醒現場工作者在課程實施時不會遺漏。 幼兒園課程綱要 參與的委員固然辛苦，但最最勞累的該是助理們。 無怪乎，當我把行政院公告貼在動態消息時，第一個回應我的是遠在屏東的朱老師。 朱老師當時是擔任政治大學倪鳴香教授的助理，修整過程的辛勞點滴在心頭，「終於正名了」，真的讓大家鬆了一口氣。 技術型高級中等學校：舊稱「高職」，提供一般科目、專業科目及實習科目課程，協助學生培養專業實務技能，奠定生涯發展基礎並提升就業力。 中區課綱推動小組經審查之後，將於 …
幼兒園課程綱要: 幼兒園教保活動課程大綱| 全國教保資訊網
【大手牽小手】主題單元：本單元為主題專訪單元，由主持人與幼教學者專家共同訪問承辦非營利幼兒園之法人機構及幼兒園園長，介紹全國非營利幼兒園的發展特色、教學方式及對孩子的影響、學生成長與改變、經營理念與現況等。 幼兒園教保活動課程大綱（修正發布，自106年8月1日起生效）. 幼兒園教保活動課程大綱（ … 幼兒園教保活動課程大綱NEW.pdf 3.71MByte 下載附件. 瀏覽數 45464. 2-3歲, 3-4歲, 4-5歲, 5-6歲. 身-幼 認識身體部位或身體基本動作的名稱; 身-幼 模仿常見的穩定性及移動性 … 課程目標,學習指標.2-3歲,3-4歲,4-5歲,5-6歲.身-1-1模仿身體操控活動.身-幼-1-1-1認識身體部位或身體基本動作的名稱;身-幼-1-1-2模仿常見的穩定性及移動性 …
《表現指標（幼稚園）》包括四個主要範疇，當中再劃分為十一個範圍，顯示學校各方面工作的重要部分，引領學校綜合檢視工作成效。 本網站法規資料係由政府各機關提供之電子檔或書面文字登打製作，若與各法規主管機關之公布文字有所不同，仍以各法規主管機關之公布資料為準。 【我的好厝邊】小單元：非營利幼兒園透過國中小或社區釋出公共空間設置，本單元可外訪或電訪釋出公共空間的學校校長、老師及社區里長或採訪與非營利幼兒園互動較多之社區人士等，談非營利幼兒園設立後帶來的效益，及與社區的互動。 【愛的悄悄話】小單元：非營利幼兒園很重要的特點是給予教保人員合理的待遇，此單元透過訪問教保人員現身說法及闡述自己的教學理念，讓聽眾了解非營利幼兒園中教保人員的工作理念與價值。 (二)學生在製作時，教師可依個別差異，給予不同的內容及份量，但應特別要求工具的正確使用方法及環境整潔的維護。 ●●我的動力●● 離開職場後，期許自己能為幼兒教育盡一點心力，也為了不讓自己消失熱誠和創意，所以整理這些資料與同好及家長分享。
幼兒園課程綱要: 幼兒園新課綱學習指標下載 :: 幼兒學習指標查詢
而108課綱實施後，有網路傳聞「新課綱出來了，完全去中國化，從商朝到隋唐只剩下短短四頁….疫情迫在眉睫，乘此時機趕緊推出新課綱，就沒人會去注意討論」，隨後台灣事實查核中心證實為錯誤訊息。 彈性學習課程可為統整性主題／專題／議題探究課程、社團活動與技藝課程、特殊需求領域課程、以及諸如本土語文／新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習等各式課程，亦可進行領域補救教學課程。 從暫綱到正綱，雖然進行逐步的研修，但課綱的大架構並無改變，基本的理念也與當時研編時並無二致：依然秉持著培養幼兒各領域的領域能力及核心素養為主要目標。 原本在暫行大綱總綱所使用的「六大能力」，也因應十二年國民基本教育的用詞，修整為「六大核心素養」，以利銜接。 早先在課程大綱研編之初所採用的概念就是「key competence」的概念，與十二年國民基本教育思考的方向一致。
幼兒園課綱相關資源（含：課程設計工具、手冊、研習場次）. 幼兒園課程綱要 ），簡稱「課綱」，舊稱課程標準，是規範臺灣學校課程教學、教科書和升學考試的重要依據。 課綱經由國家教育研究院進行研究與撰寫，並經由中華民國教育部審議核可後公告實施。 臺灣現行課綱為「十二年國民基本教育課程綱要」，於2019年（民國108年）實施，因此俗稱「108課綱」。
幼兒園課程綱要: 十二年國教課程綱要
108課綱實施後，根據金車文教基金會調查顯示，僅有兩成教師表示全面準備就位，但也有四成教師認為新課綱對學生有幫助。 金車文教基金會曾清芸總幹事分析，新課綱很多課程時數減少，但教學內容仍無法對應到目前包山包海的考試制度，老師的壓力大。 政府雖花了滿多時間宣導，仍讓很多老師還無法全面就位。 教育部長潘文忠坦言，108課綱課程的規劃確實有太多細節、配套，除了調整師資人力結構、公布實施偏遠地區學校發展條例，也因應新課綱的科技領域，前瞻計畫也投入100億於校園的智慧化中。
能樂在其中做自己想做的事是一種幸福。 溝通互動：學習者能廣泛且妥善運用各種工具，包括物質工具（如人造物、科技及資訊等）和社會文化工具（如語言、文字及符號等），與他人及環境能有良好且有效的互動，並具備藝術涵養與生活美感。 「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。 核心素養分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。 1949年（民國38年），中華民國政府因國共內戰失利而撤退至臺灣。
幼兒園課程綱要: 全國幼兒園課程綱要 :: 幼兒園學習指標表
1940年（民國29年），為因應第二次世界大戰所需，教育部修正發布〈中學課程標準〉。 1942年（民國31年），教育部發布〈小學課程修訂標準〉。 1944年（民國33年），教育部修正發布〈師範學校課程標準〉。 前項實施計畫內容，應包括研習總人數、辦理日期與地點、報名方式、課程內容、授課講師與其學經歷、研習時數與計算方式及其他與本研習有關之事項。 本研習由各級主管機關自行辦理，或委任、委託機關（構）、學校、幼兒園、民間機構、團體（以下簡稱受託單位）辦理，或由學校、幼兒園、民間機構、團體申請各級主管機關認可後辦理（以下簡稱受認可單位）。 第一項十八小時以上，依本條例第二十七條第三項規定，得包括本條例第二十七條第二項所定任職後每二年接受之基本救命術訓練八小時以上、安全教育相關課程三小時以上及緊急救護情境演習一次以上（以下簡稱基本救命術訓練）。
- 幼兒園教保活動課程大綱（修正發布，自106年8月1日起生效）.
- 我們的投入是為了孩子未來的福祉，我們的參與是為了孩子的將來而努力，相信這也是所有幼教人共同的願望。
- 整理者：新課綱北二區資料來源：幼兒園教保活動課程暫行大綱.
- 通過遊戲方式學習數學、邏輯推理、思考及問題解決的能力，並從中訓練孩子識別圖表與數字、計算、分類等能力。
- 第一項十八小時以上，依本條例第二十七條第三項規定，得包括本條例第二十七條第二項所定任職後每二年接受之基本救命術訓練八小時以上、安全教育相關課程三小時以上及緊急救護情境演習一次以上（以下簡稱基本救命術訓練）。
- 核心素養指的是個體所擁有的重要知識、能力和態度。
- 中華民國教育部於1912年（民國元年）發布〈普通教育暫行辦法〉，並依此制定〈普通教育暫行課程標準〉，為民國史上第一份課程標準。
主要應用於國民小學、國民中學、高級中等學校的一般領域／科目；技術型、綜合型、單科型高級中等學校則依其專業特性及群科特性進行發展，彈性納入與整合核心素養。 整理者：新課綱北二區資料來源：幼兒園教保活動課程暫行大綱. 因此，教保活動課程的規劃及實施，須隨時關注各領域的涵蓋性、課程目標和學習指標的接續性及活動間的連貫性，以支持幼兒發展統合的六大核心素養，進而成為重溝通、講道理、能思考、懂 …
第一至四學習階段，若該科目名稱後有括號者，表示學校可經由該校課程發展委員會決議通過後，實施分科教學。 本課程培養學生下列知識： 幼兒園課程綱要 1.培養編寫教學活動設計的能力。 2.認識在地之幼兒園教材與教具。
同一年度經限期改善而屆期仍不改善達三次以上者，三年內不予委託或受理其申請認可辦理本研習。 參加本研習並經完成者，由各級主管機關、受託單位或受認可單位核認其研習時數，並登載於全國教師在職進修資訊網或直轄市、縣（市）主管機關建置之教師研習資訊系統。 幼兒園課程綱要 各級主管機關辦理本研習，應訂定實施計畫為之；受託單位及受認可單位辦理本研習，應擬具實施計畫，報經委任、委託或認可之各級主管機關核定後，始得辦理。
幼兒園課程綱要: 幼兒園課程實施與課程大綱之關聯
- 金車文教基金會曾清芸總幹事分析，新課綱很多課程時數減少，但教學內容仍無法對應到目前包山包海的考試制度，老師的壓力大。
- 進入二十一世紀之後，為了符應國家發展之需求以及對社會期待之回應，於民國91年完成九年一貫課程綱要，以「課程綱要」替代「課程標準」。
- 配合馬來西亞幼兒教育STEAM教學課程及活潑生動的教學活動，發掘孩子對科學的興趣及激發孩子創意思維。
- 【我的好厝邊】小單元：非營利幼兒園透過國中小或社區釋出公共空間設置，本單元可外訪或電訪釋出公共空間的學校校長、老師及社區里長或採訪與非營利幼兒園互動較多之社區人士等，談非營利幼兒園設立後帶來的效益，及與社區的互動。
- 二、前款以外，大專校院開設之有助於幼兒園經營管理、教保課程規劃及幼兒發展與輔導，且符合第五條規定之課程。
