教育部國民及學前教育署亦為增進社會大眾瞭解幼兒園課程轉型與變革之貌，因此拍攝「幼兒園好好玩」一系列影集(可至全國教保資訊網當中的影音專區進行點閱)，希冀將課程大綱裡的抽象文字描述，轉譯為影片方式呈現，讓世界看見臺灣幼兒教育的轉變。 其中，在學習區的案例分享中，無論是北成附幼的組合建構區、冬山附幼的數學區或寒溪附幼的木工區，幼兒都是透過實際動手做、反覆思考、測試、實驗、假設、驗證等來解決生活中發現的問題，建構STEAM的素養。 像是：北成幼兒蒐集各種圖鑑資料，深入研究自己最感興趣的動物，以建構材料組構出會動的動物，且繪製出動物小百科，引發同儕分享各自的觀點，藉由科學實驗證明自己的理論。 7、教師能依照學習區空間大小，設備多寡及開放數量，規劃每個學習區幼兒參與人數，並以多元方式標示。 教師能與幼兒共同討論，依據全班幼兒需求，探究情形與主題活動延伸狀況作各區參與人數的彈性調整。
Piaget認為兒童認知發展，將影響兒童內部知識成長，其關鍵在於：生理成熟、個別經驗、社會互動，以及平衡作用等四大要素。 而幼兒在認知發展上，Piaget又將其遊戲分為三大階段，包括：感覺遊戲、象徵遊戲與規則遊戲。 幼兒可能比較不會主動尋找玩具，甚至對益智區內的物件完全不感興趣；對此，教師可利用環境安排的方式，讓幼兒順利取得該認知階段的可用物件。 幼小銜接課程，意指：幼兒園為幫助幼兒進入小學前應具備之基本能力，得以順利銜接下一階段的學習課程所安排的認知課程練習。 圖5 學習區裡擺放各種市售或自製教具，能提供給幼兒豐富的五感(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)體驗以及自由操作的機會。 圖1 陳欣屏園長曾言：「如果，保有愛孩子的初心，便是美好良善教育的永續」，除去簿本練習、刪除才藝課程的照南非營利幼兒園，師生得以用更開闊的視野與胸襟探索未知世界，上學成為一種樂趣與期待，而不是壓力與恐懼。
幼兒園課程與教學品質評估表: 課程計畫
• 若使用空間足夠，可再以桌子隔為幾個小區域，例如拼圖區、棋類區、玩具區；若空間不太足夠，則可利用地面空間。 進一步應該將有主題連結性的區角安排在一起，讓小朋友可以順利「跨區」運用區角的資源。 最高等級：16-30人的班級，一個班級有7個學習區角（含活動室外走廊、不含全園室外），一班15人以下，有6個區角。
11、善用社區多元資源、定期安排社區人士進入學習區參與協助，並依據課程需要，不定期安排參訪社區機構，或邀請相關專家分享交流。 幼兒園課程與教學品質評估表 6、教師會鼓勵、適切引導幼兒藉由小組討論、激發構想、發揮創意、嘗試結合不同媒材、工具、技法或表徵方式、進行合作遊戲或合作創作。 4、學習區之運作會依照各區新材料介紹、選區、幼兒做計劃、實作、收拾、分享、回饋、檢討之流程進行，教師會提醒或引導幼兒下次能依據回饋檢討做計劃。 2、學習區的動線流暢，並依據乾濕分離(美勞區靠近水源)、動靜分明(語文區及積木區要區隔)、性質關聯(積木區 /扮演區)之原則，將各益智區作合宜的安排。 並能彰顯課程教學之意涵及理念(如蒙特梭利、華德福、高瞻等課程原則)，或彰顯本土、社區及多元文化的特色。 根據Piaget的認知發展階段論，並以好玩的球為主題，進行以下對於個體認知發展發生變化，進行說明： 1.
幼兒園課程與教學品質評估表: 學習區開放時間每週至少4次。每次至少要60分鐘。
有些節日的創立是有歷史背景、有些是因為文化、有些則是為了有趣好玩進而變成商業化節日。 不管怎麼樣，我們在過節日的時候，可以選擇了解背後意義，再帶孩子一起創造屬於這節日的儀式感。 趕著12點前發文，紀念我的純素活動就是讓更多人認識這個節日，下面有免費下載的學習單可以玩，大家一起玩看看喔。 來自台灣的智高積木，採用專利「一凸五凹」設計，打造好玩又兼具學習性的建構玩具。 高品質的幼兒園課程除了考量課程設計品質，例如，課程目標、學習內容、教學方法及評量標準外，也應考量課程的實施或歷程品質。 課程規劃與實施、教保人員專業發展四個面向，而本研究聚焦在課程之品質評 估，故以下茲就課程與教學規劃指標內涵部分探究，指標內涵如表2-3-1。
長期參與幼兒園輔導計畫的臺南大學幼教系退休教授李連珠老師表示，品質評估表對輔導人員及現場老師來說，是相當好的參考資料，藉著評估表具體文字的描述，有利於雙方的討論與對談；而將品質評估表應用於入園輔導的幼兒園，則可觀察到教師在規劃學習環境的轉變與成長。 基隆市仁愛國小附幼，在校長的支持下，嘗試轉型發展以幼兒為本的學習課程。 幼兒園課程與教學品質評估表 該園運用評估表幫助教師練習重新思考學習空間、練習觀察幼兒，再藉由一週一次的教學討論，鼓勵教師自我覺察教學問題，從評估表中思考可能調整及改善的方向。 此策略，也成功搭建起老師的專業能力，園內的課程也從老師主導變為幼兒主導，讓老師看見孩子的轉變，也看見自己的成長。
幼兒園課程與教學品質評估表: 幼兒課程與教學
若根據上述遊戲的三大階段，設計以球類為主的內容，則可進行以下規劃： 1. 第一階段，可以讓幼兒先對於球，進行無目的、無主題的自發性活動。 滾珠迷宮積木是結合軌道、拼接積木的益智玩具，可以訓練幼兒的空間設計與創意，透過操作建構來體察軌道與滾珠之間的物理現象。 組合建構區中，老師應提供提供多層次（難易度）的遊戲器具，讓幼兒依自己的能力與興趣，輔以不斷重覆的操作過程，逐漸掌握各種「數」、「量」、「形」之概念。
- 2、學習區的動線流暢，並依據乾濕分離(美勞區靠近水源)、動靜分明(語文區及積木區要區隔)、性質關聯(積木區 /扮演區)之原則，將各益智區作合宜的安排。
- [新頭殼newtalk] 2023年即將到來，不少民眾會在新年的第一天迎接第一道曙光，盼能帶來好運。
- 綜合上述，《幼兒園課程與教學品質評估表》宗旨即言：「基於「幼兒自主‧遊戲為本‧全人發展」理念，旨在以「幼兒」為主體思考，從幼兒學習環境出發，落實「遊戲」取向課程，發展幼兒自主與合作學習的核心素養，以促進幼兒全人發展。
- 教育部國民及學前教育署亦為增進社會大眾瞭解幼兒園課程轉型與變革之貌，因此拍攝「幼兒園好好玩」一系列影集(可至全國教保資訊網當中的影音專區進行點閱)，希冀將課程大綱裡的抽象文字描述，轉譯為影片方式呈現，讓世界看見臺灣幼兒教育的轉變。
- 來自丹麥的加加積木，是以兩個「加號」為造型的建構片，非常低結構且玩法開放性很大，加上多種主題與色系分類，近年來深受家長及小朋友喜愛。
根據各縣市政府教育局統計，2022 年 6 月時公幼登記完、抽完籤竟都出現許多缺額，像台北市就有 354 個缺額、桃園市將近 1000 幼兒園課程與教學品質評估表 個缺額，甚至新北市、台南市、高雄市也都各自有 幼兒園課程與教學品質評估表 2000 名缺額。 時間來到年底，以新北市舉例，也能看見許多公幼出現超過 10 名以上的空位，金山區、泰山區等行政區公幼的缺額最多甚至超過 50 名。 第三階段，可以開始讓幼兒對於特定球類運動的進行規則，以及所需要的團隊合作等要件開始納入本階段運作。
幼兒園課程與教學品質評估表: 內容多樣性要夠
建立生活自理能力的課程，藉以幫助幼兒順利銜接國小可能必須面對的獨立運作能力之具備。 (二)110學年度經本署核定通過(含有條件通過)之專業發展輔導計畫之受輔幼兒 園，初次受輔園請鼓勵園長或園主任、課程領導人參加旨揭說明會。 不論是玩具、教具、材料或是遊戲項目，內容避免單一或長期不變，其中「多元文化」也必須考量在學習區設置中，多元文化的部分，以一學期為單位，最好是可以涵蓋三種文化以上，其中一種是異國文化。 16、幼兒離園時段有完善的規劃，教師會為幼兒整理儀容，又兒會事先整理好作品、通知單、書包、背袋、餐袋等，安排易於管理的團體活動，以等待家長，對於出現負向情緒的幼兒主動關心、安撫情緒，並提供個別協助。 6、每日在打招呼、點名時間，會向幼兒介紹當日要進行的重要活動，且讓幼兒知道活動開始及結束的時間，幼兒能自行討論設計作息流程與時間的呈現方式。
筆者透過「幼兒園教保活動課程大綱」與「幼兒園課程與教學品質評估表」引導讀者初步瞭解臺灣幼兒園課程宗旨與輔導內容，並以照南非營利幼兒園為例，回應此次主題，幼兒園的幼兒們該學什麼? 筆者認為，所有的學習與所處文化息息相關，臺灣長期分流的「幼稚園」與「托兒所」，在歷經多年的努力下，終將整合為大家現今耳熟能詳的「幼兒園」一詞，然而，無論是「幼稚園」、「托兒所」還是「幼兒園」，在其課程設計與學習內容均可見中華民族傳統孝悌仁愛文化之美，而各種教學模式與教（玩）具開發，均是引導幼兒向善與面對未來多變社會的徑路。 職是之故，幼兒園透過身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感等六大領域課程設計，奠定幼兒覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、與自主管理等六大核心素養能力，以為銜接臺灣十二年國民基本教育所欲養成之核心素養，最終成為健全的社會公民(教育部，2016)。 幼兒園課程與教學品質評估表 為了提升幼兒園課程與教學品質，教育部國教署110年重新編纂「幼兒園課程與教學品質評估表」，將課程與教學理論轉化成實務現場的文字，也將電子檔供大眾下載的形式轉型成出版品，幫助教保服務人員自我評估課程內涵與教學實施現況。 幼兒園課程與教學品質評估表 此評估表自100年編纂完成，持續針對教學實務應用情形修訂至今，品質評估表所列指標共包含5個層級，除了教師可對照指標內容來理解自己現階段的教學狀況，提升教學品質的方向外，教授亦可依據授課或入園輔導的需求，參考使用品質評估表。 以高雄市北嶺國小附幼為例，園內教師們將品質評估表作為工具書使用，搭配園內的課程計畫，嘗試以低結構、能鼓勵應用不同感官經驗的概念來規劃空間，能讓幼兒反複進行多樣性探究的學習做為教學目標。
說起《魔數小子》，它是我的好伙伴，它陪著我已有十多年之久，在教數學的日子裡，它幫我很多忙，「魔數小子」提供貼近小孩生活的情境，小孩非常輕易將數學與舊經驗連結。 即便教不同的年齡層，「魔數小子」還是很好用，因為它介紹的概念橫跨幼兒至小學。 來自丹麥的加加積木，是以兩個「加號」為造型的建構片，非常低結構且玩法開放性很大，加上多種主題與色系分類，近年來深受家長及小朋友喜愛。 除了上面井兒介紹的之外，許多幼兒園也提供Kapla給小朋友們玩，像高雄市阿蓮國小附幼，他們在Kapla區也提供了滾球軌道的搭建圖，但這對孩子來說可能還是有點難，就可以讓他們從基本形狀開始蓋起、漸漸循序漸進蓋出大型的建物。 基本上學習區內的教具、工作盤或學習單等要能符合該主題；進一步是能依照主題的細項做分類，例如數學角可以分成測量教具、邏輯教具或圖形與空間教具等；最厲害的做法是按照「難易度」來分門別類擺放材料教具。 15、大部分幼兒到園時，教師會親切問候，並引導幼兒自行放好衣物、書包、背帶、餐袋等，針對遲到的幼兒能協助參與活動。
教師透過改變學習的空間，讓教室變得有趣，也讓孩子們在極具巧思的空間中，自然而然的操作、探究與實踐自己的構想和計畫。 為提升幼兒園課程與教學品質，教育部國教署110年重新編纂「幼兒園課程與教學品質評估表」，將課程與教學理論轉化成實務現場的文字，也將電子檔供大眾下載的形式轉型成出版品，幫助教保服務人員自我評估課程內涵與教學實施現況。 國教署特別為此舉辦多場交流活動，今年在宜蘭縣舉辦的場次有來自全國約80位幼兒園園長、主任、教保服務人員及專家學者參與，並參訪北成國小附幼。
香港SEO服務由 featured.com.hk 提供
