教育心理學:理論與實際第四版必看介紹

有效教學並不是一堆小詭計,也不是一些抽象的原理原則。 教育心理學:理論與實際第四版 本書原著有14 章之多,考慮到我國教育學程的課程結構,這本翻譯本只迻譯其中10 章。 而且,不好的教育制度和措施會把學校變成一個甘蔗榨汁機――資質中等以上的學生變成甘甜蜜汁,中等以下的就變成糟粕糞土。 各單元之後的「自我檢核」絕大多數改為選擇題。

而教育目的的設定,則是在符合國情的原則下從事理想與價值的追求。 現代心理學的主要特征是,采用自然科學的方法研究個體或群體的行為變化;就行為變化的規律中發現原則,從而建構成可以廣泛推論解釋同類行為現象的理論。 淮此而論,心理學研究芝對象雖同樣是人的行為,惟其砑究過程中既不涵有刻意施敦的薏義,研究目的上也不帶有理想與價值的色彩。 職是之故,介於學校教育與心理學之間的教育心理學,應如何兼籌齊顧扮演二者間的橋梁角色,並進而建立其自身的獨立體系,自然是教育心理學發展的中心課題。

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然後是建構式教學法,學生檔案和實作評量,以及其他的人本主義策略捲土重來。 現在呢,學者們強調「績效責任」(accountability)。 後者這種想法更需要老師來為學生的學習成果做計畫,更需要老師在教學上有清楚的目標。

當我一開始寫《教育心理學:理論與實際》這一本書時,我內心就有一個很清楚的目標。 我要讓這些明日的老師們具有基礎知識,並擁有實用的策略,以便他們能夠成為有效率的老師。 在我看來,當時已齣版的教科書大緻上可分為兩類:詳盡的,和簡略的。 詳盡的教科書引用很多研究,但過於冗長,失去瞭教室的味道,而且也缺乏應用上的指引。 簡略的教科書雖讀來輕鬆,但就缺少那種研究纔能引來的難題和知性的爭論。

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這些事情都是屬於「你就試試看吧!」這一類的,而不去考慮,到底這些策略有沒有效果。 在我看來,當時已出版的教科書大致上可分為兩類:詳盡的,和簡略的。 詳盡的教科書引用很多研究,但過於冗長,失去了教室的味道,而且也缺乏應用上的指引。

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如前所述,Slavin認為,好的老師必須是肯用心而有目的性的老師。 他也認為,要成為有效能的老師,必須對有用的心理學法則有透測的瞭解,並知道如何將理論應用到實際的教育情境。 教育心理學:理論與實際第四版 其目的是要藉著教室裡發生的故事來活化讀者的先前經驗,並讓讀者有批判思考、創造思考、以及合作學習的機會。 每若干節之後有「自我檢核」,每章之後又有「自我評量」,用以幫助讀者檢驗自己瞭解的情形。 首先,本書對教育心理學的基本概念有詳盡的解釋。

當然幕後的推手,出版社的于雪祥是不能忘記的。 每次他笑容可掬的面孔出現在我研究室門口時,我的鬥志也就來了。 如同以往,他對我完全信任,讓我在翻譯和修訂時,可以海闊天空地思考。

她對書中某一個名詞的中譯頗為懊惱,我也因此為它思考了幾近一年。 很幸運地,我這次同樣得到楊梵妤小姐的協助。 她的國文造詣,各位在前版應該已有體會(如果你看過前版的話)。

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這當然不是一個可以簡單回答的問題。 但是,可以確定的是,若只有豐富的心理學知識,應該還不是一個理想的老師吧。 我希望讀者諸君在閱讀本書的心理學發現和實驗處理本身之時,也能同時思考這個人本的問題。 本課程目的在於介紹目前常見的教育心理學基礎知識。 教育 心理學 理論與實際 第三 版的價格結果 教育 心理學 理論與實際 第三 版 相關商品推薦: 教育心理學, 心理學導論, 貝瑞 …

然就以往教育心理學一向認同心理學,試圖直接采月心理學的原理原則以解決教育問題的取向看,教育心理學在學校教育中顯然未曾發揮共應有的角色功能。 在此原則卞,一方面協助敦師研究解決教學上的實際問題,另方面配合學生身心發展及個別羞異,協助學校修訂含於心理原則的教育目的。 (2)研究對象全人化:教育心理學的研究應以學生全人為對象;學校的一切教學設計及規章訂定,必須以曲研究而了解的學生身心發展及個別差異為依據。 (3)研究方法本土化:教育心理學的研究,除采用心理學以假設潢繹為取向的量的研究以了解問題注質之外,宜兼采以經驗歸納為取向的質的研究,以解決現實教育中的實際問題。 以上構想僅系著者個人一得之愚,是否有當,尚祈學界先迸賜教,以匡正之。 在這期間,承蒙許多教授使用,也給我一些回饋。

  • 因此,不管是否有教練證照制度,都會因為市場競爭的關係,自我學習動機強烈,促使教練的水平不斷的提 升,自然形成一個正向循環,也帶動產業的發展。
  • 現代心理學的主要特征是,采用自然科學的方法研究個體或群體的行為變化;就行為變化的規律中發現原則,從而建構成可以廣泛推論解釋同類行為現象的理論。
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  • 你覺得對心理學的理論有細微高深的探討,就能「自動」在實際教學上有很好的應用嗎?

而且,我覺得它對現在和未來的老師很可以提供實質的幫助。 詳細介紹新近教育心理學研究成果與發現,搭配大量的案例讓讀者能更清楚地理解概念。 教育心理學:理論與實際第四版 並針對一些習以為常但卻是錯誤的教育行為,提出具體的建議與符合現實需求的修正方案。

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原書新版已刪掉各節之後的「自我檢核」,但我覺得它對學習很有幫助,所以原則上都加以保留。 但有些地方因為內文更改的關係,就根據變動的幅度做局部修改或全部刪除。 我比較喜歡內文提到術語時也同時有它的解釋,所以就儘量將原書置於頁邊的術語定義移入內文。 但很多地方因為置入之後會影響敘述的流暢性,就沒有這樣做。 以上是我寫前面幾版時的目標,當然也是第十版的目標。

  • 教育心理學是一種應用心理學,目的在研究「教與學」的行為本身以及影響教學的主要因素,以協助教學者與學習者做最有效的教導與學習。
  • 她無怨無悔,一字一字的看,我很感激。
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  • 我相信我大部分的同僚(當然也包括師範生)都會有同感。
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  • 在這一版,我新增了上百個文獻(當然,必要的經典研究一定保留)。

依時間順序,第一是先父張顯德長老。 其次是小學老師許永賢,再來是大學及研究所的恩師黃堅厚教授和林清山教授。 教育心理學:理論與實際第四版 最後是我在美國的教授Arthur Mittman、Henry 教育心理學:理論與實際第四版 Dizney和Richard Schmuck。

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希望此題庫對學生參與教師檢定考試及研究所入學考試有幫助。 教育心理學是一種應用心理學,目的在研究「教與學」的行為本身以及影響教學的主要因素,以協助教學者與學習者做最有效的教導與學習。 ■ 要透過許多實際的例子,很清楚地說出理論和實際的關聯,使你能夠把在教育心理學課上所學到的東西遷移到實際的教學上。 雖然我從1970年代中葉起就開始從事教育的研究工作,但我是在別人給了我活生生的教室中的例子之後,才開始真正瞭解到教育上的理論或概念。

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我認為這些討論很珍貴,也很實用,並且讓我讀來興趣盎然。 Slavin認為,他的實做建議是行得通的。 不過,他的詳盡主要不在理論上的深入,以致變成高層次的文獻探討或理論性的辯正。 所以本書花了很多篇幅在討論實際的教育工作者將會碰到的許多問題。 這幾年來,教育心理學和教育實際有很大的改變。

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108b教育心理學課綱0310.pdf。 ■ 要透過許多實際的例子,很清楚地說齣理論和實際的關聯,使你能夠把在教育心理學課上所學到的東西遷移到實際的教學上。 雖然我從1970年代中葉起就開始從事教育的研究工作,但我是在彆人給瞭我活生生的教室中的例子之後,纔開始真正瞭解到教育上的理論或概念。 我相信我大部分的同僚(當然也包括師範生)都有同感。

不同的教學法有不同的哲學基礎,這是事實。 但有經驗的老師都知道,他必須精通很多不同的方法,然後很用心的去做選擇。 Slavin 認為,他的實做建議是行得通的。 近幾年來美國教育持續發展,尤其是2001年「無兒童落後法案」(No Child Left Behind)(或譯沒有學生落後法案)立法並強調標準與績效責任。 在這個情勢底下無人可以否認:老師是很重要的,老師對學生的成就有深遠的影響。

當學富齣版社和我接洽,探詢由我來翻譯Slavin這本書的可能性時,我很快就答應瞭。 原因是,我本來就喜歡翻譯,而且這本書也是一本很好的教育心理學教科書。 事實上,在答應翻譯工作之前,我已經在使用此書的前一版瞭,所以對它有很多的瞭解。 對我來說,這本書當教科書蠻好用的。

教育心理學:理論與實際第四版: 教育心理學:理論與實際 第三版 Robert E. Slavin著 張文哲譯 (111年教育行政上榜用書)

只希望這本書對國內的教育心理學教學有一點幫助。 本書的翻譯可說是殫精竭慮、戒慎恐懼。 不僅要求「信」,我也儘量做到「達」。 也就是要使譯文順暢易懂,使學生自己看也能正確理解。 更囿於譯者的才智精力,本譯書謬誤不妥之處,應所難免,所以期待學者先進和學生能不吝指正。 教育心理學 ―理論與實際(第三版)。

整本書反映了目前影響著教育心理學和實際教學的「認知革命」。 本書原著有14章之多,考慮到我國教育學程的課程結構,這本翻譯本只迻譯其中10章。 亦即刪去了原書第九章(調整教學以適應個別需求)、第十一章(有效的教學環境)、第十二章(特殊學生)、與第十四章(標準化測驗)。 即使是已譯的十章,許多圖表和專欄我也刪了,以求精簡。 雖然如此,本書每一章的份量還是比一般的教科書多。

每次改版都受惠於許多經濟學界朋友與讀者的鞭策與指正,這次也是一樣。 教育心理學:理論與實際第四版 感謝所有關心這本教科書,跟我們提出建議的所有朋友們。 原著,白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲譯(2011)。

就入門教科書而言,必須涵蓋的内容,主要是基本的經濟學概念,以及重要經濟現象之發展,難以包含太多深奥、複雜的新理論。 在班級教學裡,總有幾位同學在學習成就上老是趕不上他人,總是流落在後。 在競爭的社會裡,他們是常被忽略的一群人。 他們的成就雖然落後,但是他們仍具有尚待開發的潛能。 「使無人落後」是現今世界教育界責無旁貸的新任務,因此本書特别予以推出。 希望那些成就落後但願趕上的同學,有「出頭」的一天。

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柯文思

柯文思

Eric 於國立臺灣大學的中文系畢業,擅長寫不同臺灣的風土人情,並深入了解不同範疇領域。