數位學習品質管理。 台北，高等教育出版社。 熊玉雯、宋曜廷（2017）「華語學習者語音語料庫」之建置與中介語分析。
行政院國家科學委員會研究計畫（NSC 94－2515－S－003－003）。 宋曜廷、于文正（2006）。 整合「人－機－境」互動的行動導覽系統之設計及其對參訪者學習行為和學習效果的應用評估（Ⅱ／Ⅲ）。 教育心理與輔導學系 行政院國家科學委員會研究計畫（NSC 95－2515－S－003－003）。 宋曜廷、于文正（2007）。 整合「人－機－境」互動的行動導覽系統之設計及其對參訪者學習行為和學習效果的應用評估（Ⅲ／Ⅲ）。
教育心理與輔導學系: 學術重鎮-本土社會科學與本土諮商心理學Academic Center-Indigenous Social Sciences and Indigenous Counseling Psychology
3.另依照心理法第42條規定從事心理輔導等相關專業職業技術人員，包含護理人員(師)、職能治療師、社會工作師等具有報考資格。 2.從事心理治療或心理輔導相關工作之專業職業技術人員，包含經中華民國臨床心理師考試並取得臨床心理師證照或諮商心理師證照、以及經中華民國醫師考試及格並依醫師法領有醫師證書者。 考試科目：筆試(50%)─諮商與輔導。 諮商與輔導相關工作經驗與專業表現(40%)。 學習計畫(10%)。
由於師資、設備、圖書等條件充裕，於 ８８學年度招收教師在職進修輔導教學碩士班，９０學年度設立日間碩士班，９３學年度招收夜間碩士在職進修專班。 教育心理與輔導學系 國立臺灣師範大學教育與心理系學士、輔導研究所碩士，曾任成淵國中教師、北一女中輔導老師及主任與教務主任、大直高中校長、中山女高校長。 葉寶玲 (2013年，1月)：大學生專業課程學習經驗之研究：以玄奘大學應用心理學系大四學生為例。
教育心理與輔導學系: 學術服務
教育專題研究報告。 教育心理與輔導學系 台北市：台北市教師研習中心印。 何英奇(2001年8月)。
- 相較於心理系，本系強調心理學理論的應用層面，包括學習心理學、諮商心理學、教學心理等，兼重理論基礎及實務學習。
- 行政院國家科學委員會研究計畫（NSC95－2524－S－003－006）。
- 台北市：台北市教師研習中心印。
- 發表於2013第十一屆台灣心理治療與心理衛生聯合會。
- 行政院國家科學委員會數位學習國家型計畫卓越團隊研究計畫（NSC 98－2631－S－003－001－）。
數位學習實驗研究品質評估與現況分析—以行動學習為例。 課程內容：心理學的本質、行為的生物基礎、感覺、知覺、意識、學習、記憶、動機、情緒、智力、人格、壓力、心理異常、社會行為。 可繼續進修，取得心理相關碩士學位後，應考專門職業及技術人員高等考試諮商心理師之考試，從事心理諮商工作。 鄒瑜庭、葉寶玲 (2015，10月)。 莫拉克風災倖存者復原歷程。
教育心理與輔導學系: 淡江大學 教育心理與諮商研究所
論文發表於中央大學舉辦之「GCCCE/ICCAI 2001年全球華人電腦與教學研討會」。 中壢市：中央大學。 宋曜廷、潘佩妤（2011）。 混合研究在數位學習的應用。
IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009）（Ⅲ／Ⅳ）。 行政院國家科學委員會部會合作補助計畫（NSC 98－MOE－S－003－02－）。 新一代職業測驗的研發：整合情境測驗和嚴肅遊戲的取（Ⅱ／Ⅲ）。 IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009） （Ⅳ／Ⅳ）。 行政院國家科學委員會部會合作補助計畫（NSC 99－2511－S－003－020－）。 新一代職業測驗的研發：整合情境測驗和嚴肅遊戲的取（III／Ⅲ）。
教育心理與輔導學系: 相關網站
以眼動儀進行電腦字典輔助學習之系列研究：基礎理論探討、認知歷程分析、學習策略設計與電腦字典功能研發與驗證。 教育心理與輔導學系 行政院國家科學委員會優秀年輕學者研究計畫 （NSC 100－2628－S－008－001－MY3）。 論文發表於國立中央大學、國立臺灣師範大學、臺北市政府教育局、臺北市立教育大學、財團法人資訊工業策進聯合舉辦之「2006行動與無所不在學習研討會」，台北市。
- 招生人數1學科考試科目國文、英文、數學B、歷史、地理術科考試項目無甄選限制國文、英文須達本類組高標。
- 行思知交融的經驗學習模式在綜合活動課程上之應用。
- 何英奇、陳漢瑛(2002年9月)。
發表於2014年暴力與毒品犯罪心理與矯治兩岸/國際學術研討會暨玄奘大學應用心理學系學術研討會。 顏桂英、葉寶玲 。 勞燕已分飛，幼雛怎麼辦？
實習期間需遵守本組工作規範、實習規定及諮商專業倫理，並接受督導及專任老師之指導，若有違反情事將終止實習契約。 洪嘉馡、宋曜廷（2017）。 華語文寫作語料庫建置與分析。
若學生有心欲再進一步進修心理諮商相關領域的碩士班、取得心理師資格、從事專業的諮商心理師工作，本系的訓練也為此生涯路徑奠定下紮實的基礎。 本系的教育理念，乃在給予學習者肥沃的知識土壤，以及專業熱誠、學養豐厚的教師園丁，引導學生往適切的方向去發展。 發展的意義，不限於特定的職業取向，還包括人生的各種角色。
教育心理與輔導學系: 碩士在職專班
可能學生會誤解本系為第一類組，或者誤解為第三類組。 但是事實上本系來自各類組學生，在進入本系後，也會學習輔導原理、統計方法、心理測驗、輔導與諮商等方面基礎課程。 學習方法以人文關懷或覺察反思等訓練為主，因此希望學生的考量是要避免哪一類組或哪一學科而選擇本系，宜具備多元學習的開放性。 教育心理與輔導學系 雖然本系為中學輔導教師培育的最佳選擇科系，但本系的訓練也不僅止於中學輔導教師，許多工作或者生涯發展都會需要助人相關概念與思維。 教育心理與輔導學系 相較於心理系，本系強調心理學理論的應用層面，包括學習心理學、諮商心理學、教學心理等，兼重理論基礎及實務學習。 翁羚芸、葉寶玲 (2015，10月)。
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