學生選課後，學校按選課人員形成教學班，學生可以跨班或跨年級（如有條件或必要）走班上課。 規模較小的學校實行學分制可能存在的問題主要是不經濟，如果有可能的話，在上級教育主管部門的支持下，與周圍的普通中學合作聯合實施學分制，根據區域特點共同探索學分制具體管理辦法、共享選修課資源。 規模大的學校學生的人數比較多，實行學分制能優化管理過程，提高管理效率。
學生的學習結果是綜合而豐富的，無法用考試、測驗、學分、績點這些量化評價方式來涵蓋。 更有許多學習結果是無法量化的，如學生的情感、態度、價值觀等。 對學生的評價應追求多元化的評價制度，強調量化評價與質性評價的統一。 計算績點制擴充了學分制的功能，使學分制除了課程管理之外，還多了一定的評價功能。
因此，許多高校引入績點制來進一步完善學分制， 使課程學分與績點相結合，成為課程學分績點，透過計算平均學分績點來區分學生的學習質量。 學分（credit）是成功地完成某項科目（course）所獲得的分值單位，用於表明學生獲得某種證書、文憑或達到某個級別所需要的學習量。 学分制归根到底是提供一种灵活的课程管理方案，无论将学分制设计得如何精致，学分制都很难准确、完整地反映一个学生的整体素质。 学生的学习结果是综合而丰富的，无法用考试、测验、学分、绩点这些量化评价方式来涵盖。 更有许多学习结果是无法量化的，如学生的情感、态度、价值观等。 对学生的评价应追求多元化的评价制度，强调量化评价与质性评价的统一。
社區服務三年共2個學分，服務時間不少於10個工作日。 學分由班主任根據服務接受單位負責人簽章的服務時間證明來認定，由團委或學生會組織的服務活動，則由負責教師認定。 從總體上説，實施學分制要求學校儘可能利用和挖掘學校現有資源和設施，如校圖書館、實驗室、操場、多媒體教室等。 有條件的學校可以增加若干大小不等的機動教室，有利於開設選修課程。 據營造業業內消息，目前技師缺額全台保守估計有6000人的缺額。 修習課程的學生課餘還會揪團到泳池自主訓練，成員間彼此激勵，分享所學技巧。
學分: 學費
學年學分制是學年制與學分制的結合或學年制向學分制過渡的一種形式。 學年學分制基本上保留普通高中三年的學習年限，但在課程設置上有必修課和選修課，並以學分來計量學生在規定學年中完成的學習量。 學校規劃校級跨領域學分學程供同學發展多元跨域學習，同學只要在畢業前上網申請修讀即可。 完成應修科目與學分數者，畢業前向學分學程規劃單位申請審核通過後，由綜合業務處核發學分學程證書。 每一學術資格均有所需學分的要求，而每個科目則有一個學分值。 如修讀學術資格所規定的科目並取得及格成績，便可以累積學分，達到一定要求後，就能取得本校的學術資格。
補考不及格的學生可以重修該科目或模塊，在達到該領域和科目的最低學分要求的前提下，允許學生跨科目或領域選修其它容易通過的模塊。 對於補考還不及格的學生，不能取得該科目或模塊的學分。 有三種方案：每學期一個課題，每個課題3個學分；每學年一個課題，每個課題5個學分；一年級一個小課題5個學分，二、三年級一個大課題10個學分。
學分: 学分第三部分
選修課程 取得學分數必須大於或等於 40 學分，且需符合指定領域 (非主科跨採及中華文化基本教材者) 至少 8 學分之規定。 主修課程的一項特色是設有總結科目或體驗，形式可以是研究、實習，或者其他有助學生融會學習的活動，對受研究導向及影響的課程來說最恰當不過。 學生可以選擇一至兩個副修課程，或者甚至選擇雙主修。
计算绩点制扩充了学分制的功能，使学分制除了课程管理之外，还多了一定的评价功能。 它在学校注册人数不多、班级规模不大的地方是可行的。 考虑到我国普通高中全面推广学分制还只是一种尝试，而且学校注册人数太多，班级规模过大，所以不可能全面体现学分制的所有功能，也不能将学分制设计得过于复杂，避免缺乏可传播性和可操作性。 因此，我们首先应该更多地考虑学分制的课程管理功能，而不是评价功能。
為救生領域投入新血，也提升校園水域活動安全能量。 如申請人獲得的特定學分低於個人的得分上限，申請會自動撥入一般學分承認申請處理程序，大學會考慮是否能同時授予申請人一般學分。 一般學分可減免課程畢業要求的總學分，但不能豁免課程的指定科目。
规模较小的学校实行学分制可能存在的问题主要是不经济，如果有可能的话，在上级教育主管部门的支持下，与周围的普通中学合作联合实施学分制，根据区域特点共同探索学分制具体管理办法、共享选修课资源。 许多国家在采用学分计量学生的学习量时，通常结合弹性学制。 即学分统计打破学年界限，以整个学段（如本科、专科、高中阶段）为单位，统筹计算学生修习的学分。 我們可以重新設計高中學生學習報告手冊，可以考慮保留原始分數，並與學分同時登記在學習報告手冊上。 同時，倡導由校長或其他人員簽名的手寫和登記記錄，以彌補學分制在反映學生整體素質上的不足。 有些國家從分數/等級制走向學分制時，為了更具體地比較學生之間學習質量的差異，體現學分的評價功能，通常將原始的分數或等級轉換成績點或積點來統計。
它以量化的分值方式，通过学分来记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度。 作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。 这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。 用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。 它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。
承認學分可計入本校課程的總學分之內，以符合課程的畢業要求。 不同类学校学分互认制度有利于各种不同类型学校的衔接，完善我国教育立交桥的建设。 在中等教育领域，与普通高中并行的还有职业高级中学与综合中学，普通高中和中等职业高中由于学校类型不同，所占有的教育资源也各有优势，尤其在某些选修课领域可以资源互补。
- 實行學分制即意味着取消留級制，學生考試不合格可參閲25題處理。
- 體育科目旨在教授學生運動的技巧及改善學生的體適能，亦使學生能培養良好的性格特質和共通能力，使他們得以全人發展。
- 规模大的学校学生的人数比较多，实行学分制能优化管理过程，提高管理效率。
- 同为普通高中的学校在一定区域内可以实现学分互认，尤其在选修课领域。
- 在着手製定學校課程計劃時，首要任務是對原有課程進行評估、整合，積極開發選修課，從而建立以必修課、選修課為框架的課程結構，為學生選課提供平台，凸現課程的靈活性、選擇性。
香港文匯報訊（記者 劉思諾）香港資歷架構將新增兩項安排，包括整合「資歷名銜」（見另稿）和引入「資歷學分」。 為量度修畢資歷架構認可課程所需的「學時標準」，教育局特設「資歷學分」，1個學分相當於10個學習小時，包括授課、實習、自修、考試等時數。 為了配合新計劃，本地5間自資院校順勢推出為期5年的《學分轉換及學生交換合作協議》，承認夥伴學校學生修讀的學分，並接受學分轉換。 另在通識科等個別科目推行「本地交換生計劃」，預計2013年新學年可以推行，估計逾8,000名學生受惠。 學年制是學年學時制的簡稱，即學生必須讀滿規定的學年，修滿各學年規定的科目和時數，且能考試合格達到既定標準，才可以畢業獲頒證書的一種制度。 相對學分制，學年學時制是一種剛性課程管理制度。
- 無論學生在一般修業期內修讀了多少學分／科目，只要他們需於一般修業期後繼續學業，則須按一般修業期後所修讀學分（或就不帶學分的科目按該科目收費）繳交額外學費。
- 選修課程 取得學分數必須大於或等於 40 學分，且需符合指定領域 (非主科跨採及中華文化基本教材者) 至少 8 學分之規定。
- 一所學校能夠開設的選修課總是有限的，對於有條件的地區，學校可以探索走學或在一定區域內網上選修課，以實現一定區域內多校間的課程互選。
- 另在通識科等個別科目推行「本地交換生計劃」，預計2013年新學年可以推行，估計逾8,000名學生受惠。
- 用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。
只有通過這門課的考試，才能獲得相應的學分。 如果提前修完所要求課程與學分，還可以提前畢業。 學分制是一種更加靈活的彈性學制，為學生在校期間創造了更多的靈活性，包括在一段時間內申請休學、創業，鼓勵學有餘力的同學提前畢業以及輔修、攻讀其他專業和學位。 學生須於畢業前繳交課程的全數學費，即一般修業期內之各期學費。
資歷架構2008年推行，設有7級資歷級別，由最基礎第一級到最高第七級，涵蓋學術、職業和持續教育培訓各類資歷。 假定有必修課【高等數學】，學分為6，如果你沒有通過考試和補考，則必須要重修。 不能夠另外選一門學分為6的課程，通過後來補高數的。 此時，如果要獲得該門課的學分，則需要重修。 实行学分制即意味着取消留级制，学生考试不合格可参阅25题处理。
所以加權成績就是科目成績乘以科目所佔的學分值，加權平均分就是所有科目的加權成績的和再除以總的學分。 我國中小學一學時一般為45分鐘,高等學校一學時為50分鐘琺也稱“課時”。 我们可以重新设计高中学生学习报告手册，可以考虑保留原始分数，并与学分同时登记在学习报告手册上。
無論學生在一般修業期內修讀了多少學分／科目，只要他們需於一般修業期後繼續學業，則須按一般修業期後所修讀學分（或就不帶學分的科目按該科目收費）繳交額外學費。 雖然是要增加學生的修課彈性，但實際上反而是讓學生搞不清楚自己距離畢業到底還有多遠，與其這樣還不如直接規定好共同必修幾學分之後剩下的全部開放各高中自行處理還比較理想些。 2、績點的計算，是將學生修過的每一門課程（包括重修的課程）的課程績點乘以該門課程的學分，累加後再除以總學分。 平均學分績點可以作為學生學習能力與質量的綜合評價指標之一。 為鼓勵學生接觸主修科以外的知識，各學院提供學院課程 （法律學院除外，因法律學院只提供一項主修課程），學生可從中選讀一般達9學分的主修科以外科目，以不囿於所選專業，擴闊知識。 修讀這些科目所得的學分可計算在主修要求之內。
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