2017年海峽兩岸視障教育研討會：時代變革與視障教育發展，南京特殊教育師範學院，2017年7月8日。 澳門融合生家長的社會支持和家庭參與的關係：以互動壓力、人際感受為中介變項的路徑分析。 澳門研究年會2022，澳門大學，2022年11月29日。
五、科目之配合及選擇性科目不得影響達到所修讀之教育程度之總目標，且僅在對學生完成學業及學生學業進步為必要時採納之。 三、特別學習單元應配合學生之特定需求，且得分為診斷單元、早熟刺激單元、職前培訓單元以及餘暇時間活動單元。 二、上款所述的學校、醫療機構及康復服務機構就上款（一）項或（二）項的申請，須先獲行使親權或監護權者的書面同意。 文理分科：澳門大部份的學校會將高中分為文科和理科，有些學校亦提供商科和職業科目。 隨著作業系統的改變，由DOS到Windows；很多文書處理工具變成可見即得，澳門的電腦教學內容也有了轉變，較偏重應用軟件類，例如Microsoft 澳門融合教育 Office系列軟件。 澳門融合教育 圖像處理方面的教學用軟件為Ulead PhotoImpact，而大專學院所教的圖象軟件為Adobe Photoshop或電影軟件為After Effects。
澳門融合教育: 融合教育支援
所以，当现今澳门社会似乎较难控制到融合生数目增加的时候，那么学校是否具有充足数量、具备良好沟通能力与经验的教师及辅导员等专业人员，就成为能否为有关家长提供合宜支持的一个关键。 另一方面，近年特区政府在特殊教育，尤其是早期疗育服务上实施不同的政策，包括为障碍孩子及家长开办不同的治疗、训练的工作坊(澳门卫生局，2017)，而其他一些与特殊教育有关的复康组织，也就家长与孩子的互动提供不同形式的支援(澳门聋人协会，2018)。 因此，在各种政策推行下，就可以使有关障碍孩子的家长学习与子女互动的技巧，「互动压力」因而可能会较低些。 此外，冼博士常被內地及香港學校或團體邀請，主講融合教育、特殊教育資訊科技、教學策略、輔導技巧及課堂管理等項目。 近期更協助香港教育局，為有融合教育計劃的學校及有較多成績稍遜學生的學校，進行校本教師培訓講座，更參與為全港小學教師及中小學校長而設的特殊教育訓練課程，協助學校發展照顧學生個別差異的工作。 與此同時，冼博士亦協助澳門教青局籌辦不同的融合教育及特殊教育課程。
杜文才(主持人)，第九屆成人教育與社會發展國際研討會，澳門城市大學，2015年12月3日。 融合教育視角下視障學生教育支持之定性分析：從澳門教師角度探討。 李澤慧(主持人)，融合教育背景下視障教育變革與發展。
澳門融合教育: 融合教育融合的原因
為學校、教師、學生、家長提供全面的教與學的新鮮資訊及應用，以配合教與學數碼化發展的新趨勢。 針對非高等教育融合教育學額問題，教青局亦早作籌謀，採取多項措施推動學校參加融合教育計劃，包括提升融合教育資助計劃的金融、透過教育發展基金購置所需的輔助設備及教具等。 草案並增加“在學年內如學生被評估為有特殊教育需要或須改變就讀安排，直至學生獲安排至合適的班級前，學校須讓學生繼續在原校就讀，並給予相應的學習輔助和心理輔導的內容，保障有特殊教育需要學生的受教育權”。
- 在高中畢業後，澳門學生若要入讀高等院校，一般要參與本地的四校聯考、中國內地的暨大華大兩校聯招考試、全國聯招考試（港澳台僑聯招），或英國的普通教育文憑試（GCE）、美國的SAT考試等。
- 出席是次會議的委員有黃志雄、許華寶、劉楚遠、黃嘉祺、劉中…
- 可是，如何保障殘疾學生學習權利，發展殘疾學生的潛能與及提供平等學習機會，往往基於資源匱乏、社會歧視及文化差異的影響，未能有正面的發展。
- 四、即使就讀特殊教育班的學生完成第二款（四）項所指的教育階段，學校仍可按學生的具體需要，讓學生繼續在高中教育階段就讀，直至學生年滿二十一周歲的學年終結為止。
- 曾於中學特殊教育班及輔導教學班教導有學習困難的學生，並有多年教師教育的經驗。
- “免費教育”包括學生免繳學費、補充服務費及其他與報名、就讀、證書有關的費用。
黃敏瑩表示，因應現時本澳融合教育的需求上升，社會上亦希望融合生可原校安置，本於社區關愛的精神，是非常合理的，也有助一般學生學習與社會上的特殊群體相處。 但我們必須注意到在課堂層面上如何令融合教育可以有效推行。 可是，現時的教師培訓多側重於介紹不同種類的融合生以及應對的教學方式上，不足以協助教師解決融合生的社交問題，相關的教師培訓不但要加強，更須有所改良，為教師提供更具體的處理手法。 【本報消息】議員何潤生口頭質詢關注融合生面對的學習問題及融合生家長的支援。 社會文化司司長歐陽瑜表示，二一／二二學年共有四十八所學校實施融合教育，當中包括十所公立學校及三十八所私立學校，共三百八十七名資源教師為約二千二百名融合生提供所需的教學輔助及學習支援。 澳門融合教育 融合教育的目的是希望有特殊學習需要的學生不被社會和學校所孤立，因此，筆者認為這不應該只著筆於非高等教育的範疇內，當學生考慮投考高等教育時，針對學生的障礙，專司公開考試之單位有沒有為他們提供合理的調適？
澳門融合教育: 特殊教育小班及特殊教育班的學生人數
我想，這是本澳融合教育推行中活生生的困難，也正是現在家長一直反映支援不足之處，而不是死板的數字統計或是資助金額可以告訴大家的。 本研究显示，虽然澳门的融合生家长，他们在整体教养压力属于中等水平，家长感受「互动压力」也较低，但却在感受「发展压力」及「环境压力」较大，这说明家长所感受这两层面的压力是不容忽视的。 之前有研究显示，当每所学校的融合生数目越来越多，融合生家长其实也会比较担心这会对其障碍孩子构成影响，同时也会担心因融合生数目的增多，影响教师在跟进时的效能(董志文，2016)。 这当中，也包括家长会比较担心孩子的各项发展、学习，以至担心孩子在各种环境、社交沟通等方面的适应。 亦即是说，目前澳门有大量的融合生被评估出来，且融合生每年也在不停的增加，会极可能导致每所学校收取融合生的数量都在增加。
二、根據本行政法規的規定，負責處理與有特殊教育需要的學生有關的個人資料者，有義務遵守第8/2005號法律的規定，妥善處理學生和行使親權或監護權者的個人資料。 （三）應行使親權或監護權者申請，教育暨青年局可根據學生的身心發展狀況及學習需要，批准其無須遵守報讀小學教育第一年的年齡下限。 澳門融合教育 澳門融合教育 三、評估可能具其他卓越潛能或傑出表現的學生，須經相關領域的專家或學校推薦，並提供在相關方面具卓越表現的具體資料。 澳門政府對納入公共教育網的學校（包括非牟利並實行本地學制的私校）實行推行十五年由幼兒教育至高中的免費教育。 “免費教育”包括學生免繳學費、補充服務費及其他與報名、就讀、證書有關的費用。
澳門融合教育: 教育工具
融合教育推行到如今，不论国外或国内，赞成者勇往直前，反对者无心参与。 如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。 但是，实现融合教育的确需要整体的考虑及完善的配套措施才能在实施过程中真正对所有儿童有利。 三、教育機構之領導機關應提供任何必需之資訊及文件，並作出適時之聯繫，以便為制定個別教學計劃及教學活動大綱創造更好條件。
不實行本地學制的學校即為“非本地學制”學校，不能接受政府的免費教育補助。 澳門融合教育 體驗計劃在新春前夕舉行，活動由有特殊教育需要的小朋友擔任小店長，體驗販售春聯、兒童繪本、兒童口罩及製作的金豬包裝製品，鍛煉小朋友與他人交際的技巧，緩解緊張情緒。 從活動中看到，他們能在各自崗位上，應對陌生人群的提問，成效良好。
澳門融合教育: 評估和評估準則
一、對因體格、感官、心理、情緒及社會方面之特徵而有特殊教育需求之學生之教育，要求教育方式須顧及上述情況，以便促進學生學業進步及融入社會。 本文轉載自《共融角度多面體研討會2012 講者文集暨傷健共融活動教材》，版權屬香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心所有，未經書面許可，不得轉載或翻印。 一、對資優學生和融合生的評核，以正規教育相應教育階段所定的目標及相關基本學力要求為依據，但不影響按學生的具體需要作適當的調整，為其訂定個別的學習目標。 （三）就讀特殊教育班的學生在結束特殊教育相應教育階段後，可獲發載有就讀年期的特殊教育相應教育階段的證書，當中須註明按本行政法規規定頒發的字樣和對學生在學習、溝通、情緒行為、自理及動作能力的描述。 二、在特別情況下，應學校提交的具理由說明的申請並附同教育暨青年局的意見，社會文化司司長可批准特定的班無須遵守上款所指批示訂定的每班學生人數的上、下限。
