如人民得要求政府機關提供相關政府資訊，進而對於課程綱要調整之審查過程進行直接監督，與立法院行使政府資訊調閱權，顯不相當。 教育部基於課程綱要之研發、審議具有高度之專業自主性，為使各委員於修訂或審議過程能專心致力，避免無謂干擾，經衡酌相關公益，裁量公開相關會議紀錄及於課程綱要發布後之課程綱要修訂過程公開委員名單，以及不公開記名投票單等政府資訊，係屬合法妥適之行政裁量。 林騰蛟說，歷史課綱專家小組預計能在9月底前組成，主要工作有三項，一為釐清新舊課綱爭議點，並就後續歷史課綱研修方式與撰寫原則提出建議；二是提出歷史補充教材撰寫的建議指導原則；三是依據檢討結果，提出歷史課綱審議程序及處理機制的建議原則。 國教署長吳清山並指出，台北高等行政法院日前判決教育部「微調」課綱違法一事，需要澄清，這份判決不是針對課綱程序與內容判定違法，是要求教育部提供相關資訊，委員名單、委員發言內容，監察院也針對課綱微調調查，程序並無不符。 2016年5月21日，教育部長潘文忠上任召開記者會，宣布將在近日內以行政命令廢止103年通過的社會、國文科微調課綱，但學校如果已完成選書程序，仍可使用新版本的教科書。 教育部課程審議會103年1月表決通過高中課綱微調，部分內容引發爭議，例如「日本統治時期」改為「日本殖民統治時期」；「白色恐怖」時期的歷史，增加反共政策等背後原因，引起民主進步黨和部分民間團體不滿，接連舉辦抗議活動。
北區反課綱高校聯盟總召朱震亦坦承，該場活動確實有和民進黨、台聯等政黨合作，並表示因為學生力量不足、資源不夠，所以他們使用綠黨的辦公室開會，路權從台聯借來，活動對講機是向民進黨借，抗議當天也有請社民黨的立委參選人苗博雅在舞台旁向大家致意。 不過朱震強調，並非只接受某一方面或特定立場的挹注，基本上只要願意幫助他們進行活動者，都樂於接受其幫助。 2月28日，為抗議高中課綱微調違反程序正義，公民覺醒聯盟與公民教師行動聯盟發起兩天一夜的『228翻轉教室 – 街頭公民課』，街頭抗議靜坐活動。 估計上百人參與靜坐、公民論壇及晚會，其中5位公民老師更展開飢餓28小時靜坐，以行動表達抗議。。 單科型高級中等學校：舊稱「單科高中」，提供特定學科領域為主課程，協助學習性向明顯之學生持續開發潛能，奠定特定學科知能拓展與深化之基礎。 以上是12個有關108課綱的大變革，家長可以先了解108課綱的內容，再去評估孩子的學習狀況，理解學生是否有需要培養閱讀與表達、問問題的能力、自主學習的習慣等等，盡量鼓勵孩子能夠參與各項活動，發展個人興趣，探索未來的人生方向。
108課綱 內容: 學習歷程難在哪
政大台史所所長薛化元認為這是因為檢核小組使用現行法律定義來書寫歷史，造成歷史事實與課綱之間的矛盾。 立法院長王金平認為，立法院已通過《高級中等教育法》，但教育部仍採用舊法作為行政依據，在法律適用上有疑義。 且蔣偉寧時代，已經將課綱修改的行政命令送至立法院備查，雖然教育部認為依照《高級中學法》，課綱屬於行政規範，但若配合《高級中等教育法》中的規定，即使是行政命令也應該送立院備查。 前大法官許玉秀批評，教育部不依照新通過的《高級中等教育法》行政，而採用舊法《高級中學法》，違反程序正義及憲法。 台灣各縣市中，目前南投縣支持選用微調課綱編寫的教科書，花蓮縣未決定。
為了改善學生過度在意「成績」問題，未來大學招生時，將把學生在校的必修、選修與社團參與狀況，納入錄取的評分依據，藉此鼓勵學生選修符合自身興趣的課程。 有別於以往課綱強調的知識，108新課綱的核心宗旨為「素養」，根據大考中心定義，素養是一個人「為適應現在生活和面對未來挑戰，應該具備的知識、能力和態度」，期望藉由新課綱的教育方針，培養學生成為一位終身學習者。 教育部為了改善9年一貫與高中的銜接落差，籌備多年的「108課綱」，於 2019年9月正式上路，橫跨小學、國中至高中，全名為「12年國民基本教育課程綱要」。 因此，洪嘉鴻對蔡英文等人說的判決書感到好奇並登懸賞廣告，他表示，蔡英文在7月11日晚上抨擊教育部103年調整課綱，指稱連法院都判決調整課綱之行為是違法。 因此若有民眾能在今年度7月11日前的法院判決書上找出「教育部調整課綱違法」明確字眼，並將判決書完整影本傳真，以收受時間最先者1名給予獎金10萬元，以表感謝之意。。 2015年7月31日，王曉波上民視談話性節目，被主持人問到「我國的首都到底是在哪裡」，王曉波回答說「我國的首都是在南京，但是我們目前在台灣地區的首都是台北。」來賓回應，這與現實不同，王曉波插話回稱，解決方法為「那你修憲」，此回應引發爭論。
他說，當然政府還得更加努力，不僅讓孩子有更好的環境，也要讓這群熱血投入教育的夥伴們有更好的支援。 此外，108課綱希望教師要翻轉課程內容及授課方式，開辦多門多元選修課程，全國高級中學教育產業工會認為，此讓高中職教育現場教師不只要準備原本的教程，還要準備新的教材及教具、批閱作業，只能「超鐘點」，卻不能「增員額」困境，希望增加高中職教師員額，落實新課綱精神。 第一至四學習階段，若該科目名稱後有括號者，表示學校可經由該校課程發展委員會決議通過後，實施分科教學。 教育部發表聲明，此次修定在不更動課綱教學時數的前提下進行，主要在於錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核等面向，同時並依據我國憲法及「兩岸人民關係條例」規定，檢視課程綱要中相關用語，以符合法制及社會實際需求。
4月20日，由人本基金會、台權會等團體組成反黑箱課綱行動聯盟，開始向各縣市政府遊說，要求他們拒絕使用新教科書，繼續使用原有課科書。 包括台北市、高雄市、台中市與台南市等14個縣市首長，皆發表聲明，將繼續使用以舊版課綱編寫的教科書。 國教院教科書中心主任楊國揚認為，根據教科書審定辦法，書商必須提供以新版課綱來編寫的教科書版本來讓學校選擇，但因選書權在老師，如果老師選舊版教科書，書商印舊版教科書，國教院則無法可管。 11月23日，檢核小組召開第一次會議，國家教育研究院院長柯華葳最初只要求檢核小組對教科書中的名詞進行檢視，提出報告。 朱雲鵬在會中提出臨時動議，建議由檢核小組直接微調課綱，在會中獲得通過後，開始進行課綱內容的更改。
教育部認為檢核委員的專業足以適任，王曉波在接受訪問時，稱自己擁有豐富台灣史專業，出版多部專家。 但是歷史學界中有人提出批評，如台大歷史系教授吳密察批評王曉波不曾在國際被認可的歷史專業期刊上發表過論文，其史學能力存疑；政治大學歷史系金仕起教授認為這次微調案的主要成員，如王曉波，其歷史專業不受專業歷史學者的認可；而黃麗生與李功勤等人雖為歷史專業，但其史觀落後主流學界。 全台灣有139位歷史學者，連署反對這次非專業的調整案，其中多數為台灣史學者。 但教育部長吳思華與檢核小組成員王曉波等人，皆認為課綱微調案的修改程序跟之前並沒有兩樣。 蔡正元舉出陳水扁政府時期，2003年10月15日的立法院公報為例，立委李慶華質詢黃榮村部長，要求公布審查小組名單，但遭黃榮村拒絕。 教育部也認為高級中等教育法第43條有關課審會之規定於103年8月1日開始施行，目前有關的課程綱要，係適用高級中學法第8條第2項規定，由教育部訂定。
台師大、真理大學台文系也有部分學生成立粉絲專頁支持高中生的行動，針對這些抗爭活動，教育部長吳思華出面召開記者會表示，尊重各校教師自主選書或自編教材，若學校選用舊版教科書，教育部也予以尊重。。 教育部於座談會上也表示本次課綱微調，自102年8月1日啟動至103年1月27日完成審議程序，2月發布，期間歷時半年。 而事實上教育部於臺中一中所舉辦的普通高級中學國文及社會領域課程綱要微調座談會已提出說明，關於臺北高等行政法院一審宣判教育部普通高級中學課程綱要微調未提供完整公開資訊敗訴一事，教育部鑑於該審判決錯誤適用政府資訊公開法第 18 條第 1 項第 3 款規定，顯有判決違背法令之違誤，故已決定向臺北高等行政法院提出上訴。 有關政府資訊之公開，依立法院職權行使法之規定，國會行使調查權須組成調閱委員會或調閱專案小組，經院會決議始得為之。
108課綱 內容: 中國人民解放軍少將主導涉入
她並拋出「反『有用無用』」的思考，表示太早預設立場會喪失許多探索的機會，因為有時「看起來」無用的事情，真正做了之後，反而能帶來許多收穫。 不過兩人指出，自主學習時間一個禮拜頂多兩堂課、兩小時的時間，若要在計畫上做足功夫，勢必得花到額外的時間，去找資料、處理額外的事物。 2.於「認識智慧教室」中，讓民眾明白前瞻基礎建設中的智慧教室，可提供孩子什麼樣的學習環境，對孩子的未來有何裨益。 一逛到這個學校的時候，學校的孩子們立馬上前來打招呼，並且和我分享他們在學校的所做所學，口條之好，讓我一下子就清楚又明白學校的特色課程。 這場由專業教師領軍的展出，在展場中可與教師互動，相信不管是對108新課綱或對孩子的學習，都能有更有更進一步的認識。
根據招聯會公布的「個人申請入學備審資料審查參考原則」，「三重二不」當中的一「重」，就是重視學生基本素養所展現的核心能力；而據調查，超過70%的大學教授希望能看到學生在作品中呈現素養能力。 北區反課綱高校聯盟主辦的包圍教育部行動，2015年7月22日有60多名學生徹夜守在教育部外，要求教育部撤銷高中課綱，活動在23日早上以談判破裂收場。 錯字到這個地步，也可能是教育者教得不好，他當然應該站在老人的立場上表達自己的慚愧之意。。
1949年（民國38年），中華民國政府因國共內戰失利而撤退至臺灣。 在此時代背景下，1952年（民國41年），修訂〈中學課程標準〉，強化「反共抗俄」之教育目標。 政府亦於次年編寫國文、地理、歷史、公民四科教科書標準本，至此開啟「統編本時代」。 因應108課綱所提倡的「終身學習」願景，教育部設立學習歷程檔案以代替原先的備審資料，希望能讓高中職學生能夠定時紀錄自身的學習表現，並且引導學生在建置的過程中，及早思考與探索未來想要發展的職涯。 另一方面，學習歷程檔案缺乏彈性，李瑞霖指出，政府應新增近似於版本紀錄的功能，方便學生每年都上傳新版本，補足原本缺少完整構想的內容。 針對大學端想看到「學生高一原來的樣子」的需求，李瑞霖也提出解方，即學生每上傳一個版本，就會作為一個版本紀錄留存，再由系統去限制上傳版本數量即可。
甘懷真在《歷史研究》中發表〈臺灣與日本的中學歷史教科書之比較〉論文，以日本中學歷史教科書為例，主張成立常態性教科書審議委員會，來審查教科書；開放更大權限給教科書編寫者，同時重視歷史分期。 台大國發所教授劉靜怡建議應完全取消課綱的設計，開放教科書自由編寫。 台大歷史系教授陳翠蓮也認為，表面上的「字句修正」固然是一個爭論點，比如外界聚焦於慰安婦是否被迫、日治或日據，但其實是新課綱的論述過程有爭議，集中在戰後台灣史，強化與中國大陸連結，而弱化國際性。 名嘴黃智賢表示，有出版社，因為意識型態和種種原因，根據101課綱編寫教科書的時候，居然在課綱沒有規定的漏洞裡，寫出很離譜的教科書，現場教學的歷史老師和外界，把這種離譜的狀況回饋到課綱微調小組，所以在課綱微調的時候，才被逼得要面對這種離譜的處境。
認為慰安婦是自願的人，對這些當慰安婦的阿嬤心裡的痛苦，不去了解，也不認識，是對她們傷口灑鹽。 但慰安婦並非只是單純的國族主義歷史論述，更涉及到性別、階級、人權等問題。 因此婦女救援基金會舉辦「從慰安婦課綱談歷史論述中的性別觀」的公民論壇，讓民眾多了解慰安婦倖存者的狀況。 婦女救援基金會董事長黃淑玲表示，慰安婦阿嬤都是底層婦女，受到性暴力，一天被強迫2、30人性服務，是日本對侵略國家婦女性暴力的性奴隸。 這些阿嬤是人權鬥士，20年來願站出來，被人看見，挺身而出，對戰爭性犯罪的反省，對人類進步有很大貢獻，黃淑玲更進一步指出，慰安婦議題在台灣常被當成政治角力工具，也是台灣很多慰安婦議題無法被深入討論的原因，台灣慰安婦阿嬤當時是被強制進入性奴隸制度，沒有離開的自由，也沒有權利決定每天接受多少的士兵。 課綱只寫被迫並不夠，對慰安婦議題的認識應該從是軍事性奴隸制度去認識，是歷史課綱應該強調的重點。。
首先，對於同學們針對教育議題能勇於表達自己的見解與看法，我要給予肯定，更支持你們用熱情展現對社會的關懷。 回想過往，似乎每逢課綱修訂時，總會有不同立場、不同聲音的表述；然試想，若其中一方一定要壓倒另一方，社會的爭論會有停止的時候嗎？ 過去，對於新舊課綱，社會各界曾提出很多不同的意見，探究真正原因，問題在於國人對於部分史實、事件的脈絡與國家定位，存在著不同的觀點。 歷史教育的核心，是希望能透過歷史科目的學習，培養同學們獨立思考的能力，進而擁有開闊與包容的胸襟。 這段時間，聽到你們的想法，我思索著如何讓此事圓滿，經採納各方意見後，104 學年度教科書將採取下列三個作法：(一)新舊版教科書併行，以尊重教師專業自主選書權；(二)新舊版教科書爭議部分，不列入大學入學考試命題；(三)即刻啟動課綱檢討程序，同步推動大家一起寫教材計畫。 透過新舊教科書併行，將爭議處列出，讓大家能務實地面對和討論，進而找到平 衡點，讓臺灣能向前邁進。
然而，當大學校系釋出申請入學第2階段甄試審查資料準備指引，一切恐又被打回原點，直至高三才知道大學教授想看到什麼，對學生來說又是一陣兵荒馬亂。 不僅是學生，高中老師對新課綱也陌生，並非所有老師都清楚該如何製作學習歷程檔案。 有些老師設計的學習單能提供學生有利的思考角度，讓最終成品得以達到放入學習歷程檔案的標準，有些老師僅是不斷叮嚀學生記得在期限內上傳。 這樣的理想卻不易達成，高一就要上傳檔案的情況下，學生需要盡早找到志向、認識科系，否則難以準備相關內容，更有可能白忙一場，資料全都用不上。 雖然也有學生選擇擴大學習成果涵蓋的領域，以利未來校系的選擇，但此舉勢必會擠壓讀書時間。 三貝德國小、國中及高中課程不僅搭配108課綱編制，更提供升學王與小學王線上數位課程免費試讀，全科教學搭配108課綱素養導向，提供最多元、全面的課程與題型，精實培植素養閱讀理解能力。
- 北區反課綱高校聯盟主辦的包圍教育部行動，2015年7月22日有60多名學生徹夜守在教育部外，要求教育部撤銷高中課綱，活動在23日早上以談判破裂收場。
- 在12年國教課程審議會進行表決後，以多數確定通過經檢核小組修訂的國文及歷史、地理、公民共四科課綱「微調」。
- 108新課綱教育科技館共有三大特色，分別是108新課綱為展出重點、由第一線老師發起規劃以及產官學的結合，希冀藉由不同單位的合作，為教育迸出更多不一樣的可能與火花，以期達到共好。
- 「普通高級中學語文及社會領域課程綱要微調」是馬英九政府執政時，中華民國教育部對101課綱語文、社會二領域課程綱要的調整，於民國102年（2013年）通過。
- 「對我來講真的是做白工」，最終因學測分數不理想，得走分科管道的李瑞霖坦言，從現實的角度來看，「不會花三年做一個永遠不會上傳給別人看的履歷」。
- 教育部會完全尊重各校教師自主選書或自編教材，不會有其他行政干預。
6月，教育部安排台大政治系教授張亞中加入高中歷史教科書審定委員。 民進黨立委鄭麗君指控教育部安排統派學者進入高中歷史教科書審定委員會，意圖「去台灣化」。 張亞中與王曉波等委員強調，此次審議是依照中華民國憲法來進行教材修改；之後又澄清並強調高中教科書審查 「符合法制程序」並「尊重教育專業」。
即使過程令人疲憊，被問及若從頭來過，是否仍會選擇做學習歷程檔案，Eileen篤定地回答「會！」，她自認不擅長考試，所以新課綱的機制對她來說反而很適合。 Eileen也分享自己的時間分配，她平時以學習歷程檔案為主，每天分數個細節或小地方製作，繳交期限不急迫的話，死線以每個禮拜為單位。 段考期間則需雙管齊下，同時設定準備考試的進度，「有點辛苦，因為今天讀完一個地方，就要去弄學習歷程」。 這些經歷皆源於學生為完善學習歷程檔案所做的付出，108課綱實施後，學生從高一就要準備日後申請入學所需的資料，並過關斬將，設法進入理想的校系。 3.透過「教育微電影展」釐清政策與學校課程之間的連結，播放台南在地學校在課程發展上的努力，畢竟要孩子有世界觀並放眼天下前，需先向下/在地扎根。
溝通互動：學習者能廣泛且妥善運用各種工具，包括物質工具（如人造物、科技及資訊等）和社會文化工具（如語言、文字及符號等），與他人及環境能有良好且有效的互動，並具備藝術涵養與生活美感。 1940年（民國29年），為因應第二次世界大戰所需，教育部修正發布〈中學課程標準〉。 申請入學時，看重的參採比例也會有所調整，學測成績占比最多50%，而綜合學習表現占比最少50%，包含資料審查與各單位的甄試項目，以下將介紹的學習歷程檔案正是其中一項。
- 但部份人士認為《高級中學法》的廢止案在2014年9月9日送至立法院，等待立法院會處理。
- 雖然盡早確認志願科系並非易事，但的確有其重要性，陳威良、呂為蓁皆道出決勝點就在「搶得先機」。
- 為了一綱多本政策的推行，教育部著手訂定臺灣高中「課程綱要」，簡稱課綱，作為教科書編寫的依據。
- 課綱只寫被迫並不夠，對慰安婦議題的認識應該從是軍事性奴隸制度去認識，是歷史課綱應該強調的重點。。
- 然而探究與實作是希望學生能夠自己發現問題，再依據問題擬定假設，最後透過實驗來驗證假設是否正確，在這一連串的過程中達到深度思考與自我學習的目的。
- 1990年，李登輝當選中華民國第八任總統後，為因應解嚴後的社會發展，郝柏村內閣提出一綱多本的教育政策，各級學校不再受限於國立編譯館統一編修的課本。
- 台大歷史系教授陳翠蓮也認為，表面上的「字句修正」固然是一個爭論點，比如外界聚焦於慰安婦是否被迫、日治或日據，但其實是新課綱的論述過程有爭議，集中在戰後台灣史，強化與中國大陸連結，而弱化國際性。
藉由學校的教育科技展示，相信民眾可以更了解108課綱教育科技，當然，豐富的展場內容還不只這些。 108新課綱教育科技館也把108課綱的走向、配套措施以及未來落實的方式都包含其中了。 整合臺南市電腦商業同業公會（產）、臺南市教育局（官）、社團法人臺南市教師會、臺南市教育產業工會（學），打造產、官、學合作的共好，讓學習交流機會更多元、更符合108新課綱教育跨領域的目標。 108新課綱教育科技館第一次由第一線老師發起規劃，所有參與老師與約莫35間學校老師自發參與學校分享，將藉以各大主題，把108新課綱的精隨與方向分享予參與者。 這次108新課綱教育科技館宣導重點就是108新課綱，希望讓關心教育的學校團體、親子家庭走入展場，掌握108新課綱的未來發展。 臺南市電腦商業同公會執行長林建南說明，此次在南紡世貿展覽中心所設立的108新課綱教育科技館，乃希望藉由產官學的合作，一起做資訊運用的推手，將108新課綱的核心：人文素養與科技相結合。
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